《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》理實一體教學(xué)模式初探

葛林　陳世坤

摘 要：可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)對于電力專業(yè)是一門重要課程，與實際聯(lián)系緊密。根據(jù)本課程特點，我們使用理實一體的教學(xué)模式對課程進行深入的改革和探索，并取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：可編程序控制器；理實一體

可編程序控制器（PLC）結(jié)合計算機的先進技術(shù)手段和電氣自動化控制，目前其應(yīng)用領(lǐng)域越來越大。憑著可編程控制器高可靠性和高穩(wěn)定性，其在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用越加廣泛，為智能電網(wǎng)的實現(xiàn)提供了有效的應(yīng)用設(shè)備。

可編程控制器課程應(yīng)用性強，需要學(xué)生能夠有充分的實踐時間及經(jīng)歷。我們結(jié)合其課程特點采用理實一體的教學(xué)模式，集中授課、集中實踐的教學(xué)安排。通過將近兩年的教學(xué)活動證明了學(xué)生通過3周的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)任務(wù)要求獨立完成簡單項目的設(shè)計與程序的編寫。并取得了良好的教學(xué)效果。

1 課程定位及課程任務(wù)

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，根據(jù)其實用性強的特點，采用理論實踐一體化教學(xué)模式。以項目教學(xué)為主體的原則進行設(shè)計。通過項目教學(xué)，使學(xué)生掌握可編程序控制器的基本知識。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、項目內(nèi)容來自生活或工業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用，教學(xué)過程中將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的理論知識融入到具體項目中，以項目為載體，增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 課程內(nèi)容改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)教學(xué)中，本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和培養(yǎng)的能力目標(biāo)，選取典型的工業(yè)控制任務(wù)及經(jīng)典控制要求，并加以適當(dāng)簡化。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律及講課內(nèi)容編寫控制項目要求，考慮到循序漸進的教學(xué)有助于學(xué)生更好的接受，將項目和控制要求進行細分。這樣有要求有步驟給學(xué)生講解有助于學(xué)生對知識的接受和對任務(wù)要求的實施。

2.2 教學(xué)情境的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)任務(wù)編寫教學(xué)情境項目，每個項目下細分多個控制要求，控制要求學(xué)生完成的任務(wù)由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，最后完成全部控制要求。控制要求分為三層，基本控制要求、拓展控制要求和較高控制要求。項目具有延伸性和靈活性，便于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這為不同程度的學(xué)生提供了適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容。項目內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生提升動手能力，掌握課程知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的。

3 理實一體教學(xué)模式

根據(jù)課程內(nèi)容及課程特點，學(xué)校制定教學(xué)時間和教學(xué)地點。本課程采用理實一體的教學(xué)模式，課程教學(xué)時間為三周，每周28課程，教學(xué)地點為具有教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)備的微機控制實訓(xùn)室。每個項目的實施過程都按照項目實施的六步法來完成。首先為資訊內(nèi)容，教師根據(jù)項目所用的知識點進行講解，并分析控制要求，而后有學(xué)生制定實施方案的計劃，此計劃由每組中的所有成員共同完成。根據(jù)設(shè)定方案進行任務(wù)要求的實施，而后學(xué)生自己檢查任務(wù)完成情況，并完成任務(wù)工單的填寫。最后提交任務(wù)工單并由教師來對任務(wù)完成情況進行質(zhì)量評價及提出改進意見。在學(xué)生進行項目完成的整個過程中，教師進行全程的輔導(dǎo)工作。由于每個項目都有其教學(xué)時間限制及學(xué)生的差異性的存在，輔導(dǎo)教師可根據(jù)實際情況適當(dāng)增減項目要求內(nèi)容。如果整體學(xué)生項目完成情況比較緩慢的話，可以采用教師集中講解辦法提高效率。學(xué)生完成每個項目后，進行新項目之前，教師對前一個項目中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行講解并總結(jié)其經(jīng)驗。

在整個教學(xué)活動中采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手能力，并增強了學(xué)生完成任務(wù)要求的信心。

4 內(nèi)容考核及教學(xué)效果評估

本課程考核主要有兩部分組成平時成績和過程考核。平時成績主要是在教學(xué)過程中學(xué)生完成項目情況。教師根據(jù)學(xué)生完成項目完成情況、完成項目的時間及任務(wù)工單三方面進行評分，最后將所有工單成績平均作為每個學(xué)生的平時成績。過程考核是以考試的形式評分，考試內(nèi)容分為兩部分理論考試和技能考試，建立考試題庫，進行抽題的形式進行考核。

課堂結(jié)束前給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)平時學(xué)生完成項目情況、考試情況和學(xué)生的調(diào)查問卷進行教學(xué)效果評估并提出教學(xué)內(nèi)容及方法的改進措施。

5 結(jié)語

在整個教學(xué)過程中，我們堅持以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，采用理實一體的教學(xué)模式，形成了一整套科學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)實踐證明教學(xué)效果達到并超過預(yù)期效果。

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