區域地圖在新高考中的作用及復習探討

王霞

一、區域地圖怎么學

1.構建宏觀區域地圖系統

閱讀區域地圖，首先應進行空間定位。但這里所指的定位并非立足于“記地圖”，而是“用地圖”。新課程卷試題考查的思路往往是通過地圖所提供的經緯度位置、海陸位置、地形等方面信息，推導出該地自然地理特征、人類活動特征、該區域可持續發展面臨的問題及對策等。所以在這里，區域地圖的經緯度位置、海陸位置、地形等的意義不是某一具體區位的再現，而是其所蘊含的地理學意義——對氣溫、降水等自然要素以及人文要素產生的影響。鑒于此，對世界區域空間定位的關鍵在于掌握一些重要地理意義的經緯線，如赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、東經120°經線等。中國地理的空間定位應首先抓住控制中國整體空間位置和各大自然區域的經緯線；其次把握幾條重要的地理界線，如秦嶺—準河、干濕地區界線、季風區和非季風區的界線、地勢階梯界線等；最后在各自然區域中掌握重要的地理事物。讓學生養成經常讀圖、用圖分析問題的習慣，圖文結合、圖文轉化，便能在地圖上再現和活化知識，構建全方位立體思維。

2.強化區域地圖運用

自然規律在區域地圖使用中活化。必修Ⅰ主要是自然地理部分，屬于高中地理課程知識和理論的基礎。重點闡明人類賴以生存和發展的自然環境之五大自然地理規律——地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、自然帶地域分異規律，以及自然地理環境對人類活動的影響（即“地”對 “人”的影響）。這些規律和原理是宏觀概括的，往往從全球尺度模擬的理想化區域入手推導出來。教學中不應該把規律和原理的教學與具體區域脫節，而應到具體區域中去印證，才能讓學生真正領悟。例如，在自然帶教學中，通過模式圖學生可知主要自然帶的分布，總結出水平自然帶的分布規律（如圖1所示），不僅如此，還要將所學自然帶分布規律落實到世界或局部的區域圖中。觀察實際陸地自然帶的分布，可發現其與模式圖分布既有相符的地方，也有差異的地方。在具體操作中，既要用相符的分布驗證自然帶分布規律，同時也要指出差異的地方，引發學生積極思考，進而引出其它影響自然帶分布的因素。

若讓學生說出圖中各自然帶分布規律、主要分布地區、圖2中a和b兩條線依次經過的自然帶名稱、體現的分異規律，這是相符驗證。引導學生觀察圖中有哪些與自然帶水平分異規律不相吻合？在南北緯10°之間應是熱帶雨林帶，在東非高原、南美洲西部赤道附近卻不是，為什么？緯度已經到回歸線附近的馬達加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西東南部卻分布有熱帶雨林帶，又是為什么？同樣是亞熱帶常綠硬葉林帶，為什么地中海地區分布很廣，南北美洲卻只是狹長的帶狀分布？通過對上述區域自然帶分布的分析，從而得出影響自然帶分布的因素既有地帶性因素，又受地形、洋流、海陸分布等非地帶性因素的影響。

人文原理在區域地圖使用中生成。必修Ⅱ主要論述人文地理部分，四大區位理論：農業、工業、城市（包括中心地理論）、交通區位理論，構建人文地理知識體系，主要闡明人類活動對地理環境的影響（即“人”對“地”的影響）。必修Ⅱ在闡述主要原理時，一般按照圖3所示體系展開，首先要“知其地”， 然后才能“析其理”，最后探究其特點、存在問題以及采取怎樣措施實現可持續發展，可概括為“究其果”。“知地”是“析理”和“究果”的前提，無論是“知地”還是“析理”和“究果”，都必需緊緊依托區域地區域理論在區域地圖使用中拓展。地理Ⅲ的具體內容，不同版本的教材相差較大，但實質內容大同小異。以區域為例，分析該區域在發展過程中所面臨的生態、資源、環境等方面問題、產生原因及解決途徑，從而實現區域的可持續發展。

當區域在發展過程中出現生態惡化、資源枯竭、環境污染、經濟衰退等問題時，區域可持續發展會受到阻礙。而上述影響可持續發展的問題都是在一定的自然背景和不當的人類活動影響下導致，所以想要實現一個區域的可持續發展，必須從區域的位置入手，分析自然條件中的優勢與不足，人類活動中的適當與不當，揚長避短、因地制宜、因時制宜，力求實現經濟、社會、生態的協調發展。而所有案例的分析，都應緊密結合區域地圖進行，并在學習一個案例之后，引導學生在地圖中尋找相似區域，將所學知識理論在不同區域間進行遷移拓展。

熱點事件在區域地圖使用中升華。以時事熱點作為高考題目切入點，考查學生運用所學知識解答地理問題的能力，成為近年高考題的一大鮮明特點。因而在復習中要立足于地理學科，分析熱點問題應將熱點落實在發生的區域，明確信息資料與教材內容的關系以及解答問題的思路，加強知識的應用性和實踐性。

二、區域地圖怎么用

高考命題已轉向“以能力立意”，聯系試題設問與答案之間的橋梁不再是對所學知識的回憶和再現，而是要通過一定的地理技能對圖文承載信息加以提取并調用所學知識、原理和規律對地理現象進行闡述或對地理問題進行探究（如圖4所示）。通過體系圖可以清楚看出，試題答案的獲取方式主要有三種，在以區域地圖為信息載體的試題中，試題答案獲取一定要緊密結合地圖信息。

1.提取圖文材料，得出直觀答案

這類題目難度一般較小，關鍵是要掌握一定圖文閱讀方法，從而抓住重要信息。閱讀文字時，對一些有關時間、地點，有關數據、代表性事物等重要信息進行勾畫。閱讀區域地圖時，一看圖名、二看位置、三看圖例、四看數值。

2.挖掘隱性信息，推導正確答案

在區域地圖中，以自然地理為例，根據地理要素之間的內在關系，可聯系成一個很長的鏈條（如圖5所示），即可根據材料中的一些要素，推知其它要素。

3.結合區域實際，組織完美答案

例題：（2012年全國課標卷）閱讀圖文資料，完成下列要求。

圖6所示區域的沿海地區年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4 480～5 000米之間，自20世紀90年代起，該地區開始種植蘆筍（生長期耗水量較大），并發展成為世界上最大的蘆筍出口區。

（1）分析圖示沿海地區氣候干旱的原因。

（2）推斷圖示沿海地區蘆筍種植用水的來源。

題目（1）的要求是分析沿海地區氣候干旱的原因。調用所學知識，導致氣候干旱的原因一般是降水少、蒸發旺盛，而導致降水少、蒸發旺盛的原因是多方面的，如圖7所示。

結合區域地圖實際，本區位于南半球低緯度大陸西岸，東南信風從東側的陸地吹來，且位于背風坡，加之沿岸有寒流降溫減濕，因而降水少；位于低緯度，全年高溫，蒸發旺盛。所以圖示沿海地區氣候干旱。

題目（2）推斷圖示沿海地區種植用水來源。調用所學知識，淡水來源一般為大氣降水、湖泊水、積雪融水、冰川融水、地下水。結合本區域實際，主要來源應為冰雪融水和地下水。

綜上所述，區域地理是自然地理和人文地理的出發點與歸宿。利用區域地圖綜合分析區域特征，對區域進行快速而準確的定位，結合文字材料和地圖，挖掘隱含在其中的有效信息，可作出快速而準確的解答。