首屆京師高中教育高峰論壇觀點采擷

寧夏六盤山高級中學校長金存鈺：

高中教育研究中心首先要發現高中的問題，然后研究如何解決這些問題，最后的目的在于提高高中的教育質量。建議高中教育研究中心建立大學與高中教師之間的互訪機制，雙方多互動交流，常態化地打通高中與大學的隔閡。

現在高中教育存在的問題主要有：（1）高中發展的政策法規亟待出臺。目前沒有相關高中的法律，校長頂著阻力辦學。比如教師編制問題，今天聽河南一所學校的校長說，他的學校有400名教師沒有編制，這真是太可怕了！再比如學校安全問題，同樣沒有法律保障。校長沒有辦學自主權，而責任卻一大堆，我們講是“無限責任公司”，出事了校長就得擔著。高中教育的任務是什么，它的價值取向是什么，如何規范高中教育的發展等諸多問題現在都沒有解決。我們呼吁通過研究，盡快實現高中教育階段的立法。（2）師資問題。不能以城市的標準來看中國的情況，中國是農業大國，更多的應該看到農村地區。農村地區或偏遠地區的師資力量極其不理想，缺人，同時質量不高。高中的師資數量與質量應達到什么標準？該如何保障？很多學生因為高考成績不好而只能讀師范大學，他們畢業后再從事教育事業，而最優秀的學生不愿意做教師，這會影響到師資隊伍的整體質量。（3）課程問題。學校的核心問題是課程問題。現在的問題是學校開設選修課很隨意，但是否符合學生的需要則考慮得不夠，它的效果如何也考慮得不夠，只是有什么樣的教師就開什么樣的課程，而不是學生需要什么而開設什么樣的課程。（4）管理問題。學校現在沒有辦學自主權。校長擁有無限的責任而辦學自主權卻極其有限。這種局面亟待改變。（5）學校評價問題。對學校的評價不要只看有多少人進了清華、北大，要看這些學校的學生剛入學時的成績與他們畢業時的成績相比而進步的情況。這種增值評價才是評價最應該做的。可現在我們的評價很顯然沒有做到。

高中教育要培養學生熱愛學習和生活，有自主精神，能協同學習，要不然在未來發展過程中很難獲得成功。喜馬拉雅山為什么這么高，因為它屹立在高原上。高中范圍內的基礎教育，要為大學做準備，準備好了嗎？什么叫準備好了？現在高中與大學的銜接，注重的是學養的銜接，德養的銜接還比較薄。對于未來拔尖人才的培養，我更渴望的是，北師大能夠在德養方面給予很大的引領。我校的一個班能有四個學生上清華大學，我覺得這沒有什么，我更期望的是他們以后別太世故了，別太俗氣了，能有一些理想與信仰。另外，建議高中教育研究中心成立后能分片區地開展活動，方便校長們在一起相互交流，相互啟發。關于國際化的問題，我想我們的目標是培養一個具有中國靈魂、世界眼光、國際競爭力的人。所以單純引入國外課程，不是很妥當。

高中教育要培養學生熱愛學習和生活，有自主精神，能協同學習，否則在未來發展過程中很難獲得成功。喜馬拉雅山為什么這么高，因為它屹立在高原上。高中范圍內的基礎教育，要為大學做準備，準備好了嗎？什么叫準備好了？現在高中與大學的銜接，注重的是學養的銜接，德養的銜接還比較薄。對于未來拔尖人才的培養，我更渴望的是，北師大能夠在德養方面給予很大的引領。我校的一個班能有四個學生上清華大學，我覺得這沒有什么，我更期望的是他們以后別太世故了，別太俗氣了，能有一些理想與信仰。另外，建議高中教育研究中心成立后能分片區地開展活動，方便校長們在一起相互交流，相互啟發。關于國際化的問題，我想我們的目標是培養一個具有中國靈魂、世界眼光、國際競爭力的人。所以單純引入國外課程，不是很妥當。

遼寧省實驗中學校長關俊奇：

現在的高中是千校一面追“分”，落在育人評價上很難。北師大成立高中教育研究中心，是很有意義的事情。我想談談多樣化這個問題。現在，各地都在辦特色學校，如果每所學校辦出特色，區域內就多樣化了。我們學校辦學的特色體現在兩方面，一是體制變化，二是育人模式變化。

在體制上，由政府主導，名校品牌輸出管理。這種模式，已經取得了很好的效果。到目前為止，我們一個總校十個分校，占地面積超過100萬平方米。在育人方面，我們實施國際課程本土化，本土課程國際化。我們與美國一些高中合作，高一、高二的學生，上午學習國內課程，下午學習國外課程。現在辦學效果挺好。

北京師范大學大同附屬中學校長何光忠：

我已從事教育工作31年，主要反映一些現象：一是高中教育經費不足。聽說“2015年高中普及，取消20%的擇校生名額”，這會使我們的經費更短缺。高中擇校生的收費，主要用來改善學校的辦學條件，提高教師的待遇。若取消了，對高中發展有很大阻礙作用。另外，教師缺編，代課教師臨時代課，代課的費用主要來自擇校費，而學校的規模不斷擴大，后備教師資源不足，如果上級的經費沒有到位，會導致教師很大的流動。

二是課程改革。大家起初都比較規范地執行新課程方案，但現在又逐漸回到應試上，“穿新鞋，走老路”，校本課程、選修課程都被取消，還是高考考什么，學生學什么。

三是評價問題。新課程設置的評價方案是很好，但落實不了，主要還是以高考定終身。所謂的綜合評價也是流于形式。真正的好學校就是看高考成績。日常教學中評價單一死板，以卷面考試為主。

衷心希望通過北師大高中教育研究中心的努力，使我國高中能夠：規范化發展，多樣化、特色化發展，創新發展。

河南省鄭州市第一中學校長朱丹：

高中教育研究中心的成立，非常必要。建議中心要多與行政聯系，這樣中心的研究結果才能轉化為政策推廣。另外，一定要選好實驗基地，一定要到實踐中考察，選擇真心實意要干的合作伙伴。再一個均衡化問題，啥叫均衡化，就是在政策上不要人為地劃分，不要人為地挖溝，也不要人為地添溝。中國的教育應該是幼兒園、中小學的均衡化，高中多樣化，大學精英化，這才是教育。

首都師范大學附屬中學副校長張國平：

這些年隨著新課程改革，北京很多中學尤其是知名的學校，都在做高中的特色與多樣化發展，都辦了一些特色班。但是，都是在高一、高二做，高三都收回。特色辦學與高考沖突。

推進均衡發展的教育模式與拔尖創新人才培養有矛盾。真正的拔尖創新人才不是用考分體現的。另外，中學這么多年開設很多選修課程，其實師資力量不夠，希望大學能幫助開展高中的師資培訓工作。

山東省煙臺第一中學校長隋豐俊：

我們講拔尖創新人才的培養，那么對于高中培養的拔尖創新人才首先要有明確的標準，拔尖創新人才的質量和整個評價體系都得有一定的標準來衡量。無論如何衡量，都必須是基于高中生的實際情況。另外，需要明確拔尖創新人才的培養，高中的任務是什么，大學的任務是什么。這些問題都得研究。如果對于高中的任務認識不清，就可能會出現“拔苗助長”的現象。

高中是基礎教育，我們講拔尖創新人才的培養，要的不是高中培養的學生拿多少專利，而是要根據學生的愛好和興趣特點，在高中階段培養學生的科學素養和興趣，為他們將來在某一方面成為領軍人物奠定堅實的基礎。

河北省衡水中學副校長王建勇：

大學與中學的銜接點是什么？這應該是大學與高中共同研究的，應該是雙贏的。這個銜接點應該是科學的，可操作的，可以出成果的。建議高中教育研究中心改名為“高中教育研究發展中心”，因為研究的目的是為了發展高中教育。另外，中心的研究要貼近高中的實際，可分層次地對各地區的高中進行分析。

我們對于培養拔尖創新人才的做法是開設大學講堂，把它作為一門課程來開發，讓學生對大學有更多的了解，以避免學生對大學專業不了解而盲目選專業，以及上了大學之后對大學生活不適應。

南昌大學附屬中學校長黃偉民：

我校是我省目前唯一一所211大學的附中，我們也思考跟大學的合作。如果大學與高中銜接得好，并有保障機制，例如設置一個實驗班，學生高考達二本線以上就可進大學，我才敢放開手去搞。另外，大學先修課程不能一刀切，要根據不同地區的情況來進行。

河北省石家莊市第一中學校長助理沈建軍：

在拔尖創新人才培養上，一般學校都是成立英才班或拔尖創新班。但是這個班怎么辦，值得研究。我校的做法是：（1）請大學專家、各行各業的優秀人才來做講座，建立常態化的講座時間表。這樣做的目的一是勵志，二是為了拓展學生的視野，讓他們對大學的各專業都有所了解，對社會上的各行業都有所了解，這樣便于他們的生涯規劃。（2）特色課程。我們開設了學生領導力課程、積極心理學課程等等。（3）小班制。40人左右。（4）實行導師制。導師不僅關注學生的學科成績，也關注他們其他方面的發展。導師要做學生學科與生活的引領者。

另外，自主招生的力度越來越大，但是出題方式、出題風格不應千校一面，應該按各高校的風格來出。高校的試題應有特色，需要什么樣的人才就出什么樣的試題。

湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學校長譚斌：

開設AP課程，會不會增加學生的負擔？在我國，開設AP課程的目的是什么？我們說是面向學有余力的學生，可家長不一定這么看。家長認為別的學生學了，自己的孩子沒有學AP課程可能就要吃虧。如果一些學生通過AP課程，在自主招生中受到了優待，那家長們就會更加要求自己的孩子也學AP課程。沒有AP課程，學生的負擔已經十分繁重，再學AP課程，負擔會不會更重？另外，我們很多學校教師不具備編教材的能力，這是一個很現實的問題。

福建省莆田第一中學督學吳智園：

我們高中是為大學輸送人才，只有高中辦學多樣化，才能培養各種各樣的人才。就高中課程與大學課程的銜接問題，我認為，大學先修課程在高中很難推廣，如果先修課程在高考中都不被承認，勢必會影響大家的積極性，那肯定走不了多遠。先修課程當然是好事，有利于拔尖人才培養，但要考慮到大部分學生達不到那個水平，大部分學生能夠學好現有課程就已經非常好了。

北京市第一O一中學校長助理熊永昌：

高中辦學體制問題解決不了，其他問題很難從根源上得到解決。公辦學校沒有什么辦學自主權，其實我們要求的是管理權問題，能否把管理權交給校長。北京市前兩年還有體制改革校、民辦校，現在都是一刀切。從國家層面上，應該給公辦學校校長管理權，也應該適當地給民辦學校一些補貼。

高中原先的辦學定位不準，之前除了考試，高中和大學沒有銜接，在人才培養上存在脫節。以課程改革解決教育中的所有問題是不可能的。很多課程實施之后都有走樣，課程改革遇到體制的墻，沒有翻過。

福建省廈門雙十中學教研室主任許序修：

高中教育的發展再有思想，也要符合國情。高中多樣性的發展要符合校情，不符合校情，多樣性發展是站不住腳的。高中學校要有特色發展一定要符合教情和學情，不符合教情和學情，教師和學生的個性和創造性就發揮不出來。

（責任編輯：林靜 攝影：馬占祥）