淺析小學科學課堂提問技巧

焦安愷

[內容摘要]提問作為最常運用的教學形式，在探究式的小學科學課堂上發揮著很重要的作用，本文從提問在組織課堂中的功能、設計提問的原則與技巧以及提問應注意的問題三方面進行論述，旨在優化小學科學課堂提問技巧。

[關鍵詞]小學；科學；提問；技巧

以學生為中心組織教學活動，并不意味著學生自發地和自主地探究，更不意味著降低教師在學習活動中的作用，而是對教師提出了更高的要求。筆者認為，提問作為課堂中最常運用的教學方式，在引導和組織課堂中發揮的功能是不可替代的，一節高效的科學課一定有優秀的提問設計作為支撐。

一、提問在組織課堂中的功能

課堂雖然以學生為中心，但是組織課堂的任務還是要由教師來完成，其中提問在組織課堂方面的功能主要體現在以下三個方面：

1.回顧與鞏固的功能

小學科學課程的設置是每個單元以一個或幾個主要的科學概念為中心，將主要的科學概念打散成幾個分解概念體現在同一單元中，使得學生在系統學習完一單元后，能由淺入深地了解掌握主要的科學概念。這種課程設置的特殊性決定了科學課課與課之間的緊密聯系性，因此，恰當的提問在回顧與鞏固相關知識方面有很大作用，也是檢驗學生學情最直接最省時的方法。

2.推動課程進度的功能

教學活動中推動課程進度的方法有很多，然而有效的提問似乎更加奏效。例如，在《我們是怎樣聽到聲音的》一課中，當老師講解完耳朵的構造后，提問“哪位同學能大膽假設一下我們是怎樣通過這些不同的構造聽到聲音的？”就能很好地把課程向講解“不同構造承擔的不同功能”推進。

3.激發學生學習興趣的功能

激發學生興趣的方法有很多，尤其是在學生參與性很高的科學課上，能激起學生學習興趣的提問要從學生的前概念出發，讓學生容易從生活經驗出發，對問題產生共鳴，使學生質疑，從而激發學生學習求知的興趣。

二、設計提問的原則與技巧

提問在課堂上起著十分重要的作用，所以對設計提問的原則與技巧的總結也是十分必要的。針對小學科學課堂，我認為應注意以下幾點：

1.設問目的要有整體性

整體性即每一個問題都不是孤立的，而是以組為單位，組內問題都是為學生的一個主要學習目標而服務，問題之間有緊密聯系，呈遞進關系，使學生從感知向理解過渡，這樣不僅可以讓學生從自己身邊的事物出發，逐步建構概念，親歷概念形成的過程，而且有助于他們學會探究的方法，培養探究的能力，促進科學思維的發展。

2.設問結構要有層次性

層次性即縱向上由簡到難，難度合理增加。教師在設計課堂提問時應從記憶性問題和理解性問題向分析類、綜合類、評價類以及預見類等更高級的問題過渡。

3.設問難度要有合理性

合理性就是在設置難度時要考慮學生學情及認知特點。學生的學情及認知特點由很多因素決定，因此要求教師要對學生學情有整體了解，所提問題不能超出學生的理解范圍。例如，三年級學生還不能利用參照系來確定空間位置，因此在提問時就應加以避免。

4.設問位置要有恰當性

恰當性是指設問的節點要正確。例如，某些問題設置在實驗開始前會激發學生思考預測的興趣，設置在實驗后則會變成要求學生綜合總結的問題，也有一些問題是一定不能設置在實驗前的。

5.實施提問時要有藝術性

藝術性是指教師在提問時對語言教態的良好把握會使問題更加精彩。在課堂提問中，教師的語言簡單直接且清晰，會使學生易于理解和思考；教師的語調優美動聽而又富于變化，會使學生更加專注；教師恰當的停頓與暗示，會讓學生有更多的思考時間，并明白問題的重點；教師恰當的評價則會使學生受到鼓勵，從而更積極地思考。

三、提問時應注意的問題

一系列好的提問設計很有可能因為教師在實施中的疏忽而功虧一簣，因此，在實施課堂提問中有許多值得我們注意的問題。

1.不要讓課堂只成為部分學生表演的舞臺

在科學課堂中很容易出現這樣的現象：總有幾個思維敏捷、眼界開闊的學生對老師提出的問題總能又快又好地做出回答。于是，有些教師便將目光鎖定在這些學生身上，這樣的做法違背了科學課是面向全體學生的這一宗旨。教師應留給學生足夠的思考時間，期待全班學生都可以積極思考并得出答案。

2.不要急于引導學生說出答案

教師講課前都準備教案，在提問的過程中總是無意地期待學生向著自己預定的方向回答，一旦學生的答案與預期不一致，一些教師就會急于引導學生說出答案，或者給予學生太過明顯的暗示，甚至出現自問自答的情況，這樣違背了引導的初衷，使之前所設問題毫無意義。

3.不要滿堂問無價值的問題

教師應少提“同學們你們說對不對啊？”“同學們你們想不想知道啊？”之類的問題，可以在某些時候用這樣的問題調動學生的積極性并組織課堂，但是千萬不要過多地提這樣的問題。

如果科學教師能注重提問能力的提升，一定會使科學課堂更加高效。同時，提問只是眾多教學方法之一，一節精彩的科學課并不只是單調的提問，也需要與各種教學方式的配合與協調。我相信，隨著科學課的深入開展和教師的不斷努力，科學課一定會為學生展示更精彩的一面。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）