中學生健全人格教育的內容與培養途徑

趙嘉

一、 中學生健全人格教育的必要性

1.從國際人格教育形勢看

自從上世紀80年代，世界上很多國家在中學教改中將更多的精力放在教育的個性化與多樣化上，健全的人格教育成了中學教育大的趨勢。也就是說，在強調對學生知識、技能傳授的同時，開始注重其人格的全面、協調發展。美國、英國、德國、瑞典等國已經將健全人格培養作為中學生基本的教育政策。

中國作為一個禮儀之邦，在過去很注重對人精神層面的教育，比如“忠、孝”的思想就影響了中國幾千年的發展。但是近現代以來，隨著科技的巨大發展，以及所帶給人的巨大物質財富，整個社會氛圍變得相對浮躁，在中學生的健全人格教育方面表現也是如此。同時，我們也應該看到，由于健全人格教育的缺失，很多高智力群體卻表現出低智商的行為。基于此，對中學生的健全人格培養也應順應時代發展的潮流，不斷提高他們的身心素質和人格層次。

2.從我國教育改革與發展的要求看

當今社會是一個知識社會，國與國之間、企業與企業之間的競爭追根到底就是人才的競爭。誰擁有人才優勢，誰就能在競爭中占據有利位置。知識通常被當作人才的評判標準，但是，在激烈的社會競爭中，所謂的人才必須要有健全的人格作為保障。只有有了良好的心理素質、健全的人格和社會適應能力，才能在競爭中獲得生存。

教育的最終目標就是要實現人的全面發展，培養可以為整個國家、社會做出應有貢獻的群體。青少年是祖國的未來和希望，是最積極、最有生氣的力量，是承前啟后、繼往開來的一代，肩負著祖國繁榮和民族富強的偉大使命，同時，青少年正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，中學生健全人格的培養對我國教育的發展、國家的發展具有非常重要的意義。健全人格教育是我國教育改革與發展的必然要求。

3.從個體的發展要求看

康德說，教育的立足點就是不斷追求人格的完善，蔡元培也指出，教育的宗旨就是“養成健全的人格”。青少年群體正處于人格發展的重要時期，這個階段的健全人格教育會對以后個體發展產生非常重要的影響。個體的發展離不開健全的人格做保證，知識、技能可以在后期的學習中進行不斷的強化，可是人格教育的缺失卻難以彌補。

從個體的發展來看，中學階段處于人生觀、價值觀形成的重要時期，而毋庸置疑，正確的人生觀、價值觀對于個體的發展有著非常重要的作用。健全人格的培養應該成為中學教學中必不可少的組成部分。只有社會、學校對此重視起來，才能更好地適應個體的發展要求。

二、 中學生健全人格教育的內容

中學生人格的培養應該在尊重、了解基礎上進行，同時應該以中學生自身成長的規律為依據。中學階段是人生中的一個比較特殊的階段，有了一定的自我意識，但是心態結構不夠成熟，在面對很多問題時，容易受到外界影響。人生觀、價值觀的培養，正確的行為模式是這個階段人格教育的重要的內容[2]。因此，中學生健全人格教育的內容主要包括以下四個方面。

1.促進其自我意識的覺醒

意識反映人的主觀能動性，是人類的特有屬性，其發展水平決定著個體的心理成熟程度。對中學生健全人格的培養而言，就是通過合適的方式對青少年的自我意識進行優化，讓其對自我有一個清晰的認識，形成自尊、自立、自強、自信、自律的人格品質[3]。從心理學的角度而言，自我意識主要是自我認識、自我體驗、自我控制三者的統一，中學生自我意識的覺醒應該從這三個方面進行考慮。

自我認知是對自我存在進行覺察和了解過程中形成的自我觀念和自我評價。自我認知在很大程度上受個體的過去經驗的影響，比如過去的成功讓自我產生積極的自我評價，失敗產生消極的自我評價；其次，還有他人對自我的影響，比如家長、老師、同學對自我的評價影響著自我評價；還有自我及他人對自身的期待也在一定程度上影響自我認知。所以，中學生正確、積極自我認知的形成應該從這三個方面進行。

自我體驗是在自我認知基礎上的情緒體驗，主要包括自我認同感、自我效能感。自我認同感是指對自身各個方面的正確認同，同樣，中學生健全人格的培養應該讓其形成正確的自我認同感，既不能認同感過高，驕傲自大；也不能認同感過低，妄自菲薄。自我效能感是對自身行為活動的信念和判斷，主要同自身的經驗相聯系。中學生健全人格的培養就是要通過一定的活動任務，形成恰當的自我效能感，達到促進心理健康發展的目的。

自我控制主要表現為個人對自己行為活動的調節，自己對待自己和他人的態度的調節等。自我控制在自尊、自立、自強、自信、自律的人格特質形成方面有著非常重要的作用。對中學生而言，要想形成良好的人格品質，在自我控制方面要進行必要的強化。在教育上要通過一定的方式，加強中學生的行為自覺性和意志力。

2.心態結構的成熟

健全的人格特征應該具有合理的需要動機、良好的情緒情感、堅強的意志品質等。需要主要有生理需要和社會性需要兩類，是有機體活動的積極性源泉。情緒是個體對反映內容的一種態度，需要是其產生的基礎。而意志是個體為達成目的，自覺組織行為，進而克服困難的心理過程。在中學生健全人格的培養上，這三個方面起著非常重要的作用。

從個體發展的規律看，中學生的很多需要動機是正常的，不過由于心智不夠成熟，在滿足需要的方式上存在很多不足。對需要動機方面，教師更多的是讓學生學會用正確的方式對待自身的需要。在中國的傳統文化中，“規矩”是非常重要的一部分。在很多學校的教育中，老師也要求學生按照既定的行為規范進行學習，不能脫離既定的學習路線，學生的活動都是按照老師的要求進行，這在很大程度上扼殺了中學生正常的需要動機，不利于健全人格的培養。

情緒、情感也是一種重要的心理需要，它的產生對每個人而言都是正常的，對中學生也是如此，但是情緒、情感的表達需要正確的方式。在中國的文化中，情感的表達充滿著矛盾，一方面人際交往以情感為紐帶，宣揚忠、孝；另一方面又壓抑情感的正常宣泄。在中學生的人格培養方面，情感的表達應該引起教師的重視，讓學生學會正常的情緒、情感表達方式是尤為重要的。在信息技術高度發展的今天，人與人之間面對面的交流減少了，由此所帶來的心理問題也越來越多，培養正確的情緒、情感表達方式，是適應自身發展的重要保障。

人在成長中，任何困難、挫折、磨難都是不可避免的。從這個意義上講，只有堅強的意志力才能克服這些問題，進而使自身獲得成長。中學生群體在成長過程中面臨很多問題，問題解決的程度直接影響著后期的發展。教師在這個過程中有著重要的作用，必須幫助中學生對面臨的問題有一個正確的認識，要承擔必要的責任，不能回避。通過合理的干預、告誡，激發其戰勝困難的意志力。

3.多元價值觀念的培育

健全人格的結構包括系統的思維方式、合理的價值觀念、正確的社會角色意識等。個體表現出認知的差異主要是思維方式的差異。思維方式是獲取事物本質的重要方式。價值觀念在個體的人格系統中占有主導地位。社會角色意識是個體適應社會的重要保障。培養中學生正確的價值態度，應該從思維方式、價值觀念、社會角色意識等方面進行思考。

社會文化向著多元化發展，同樣，在中學生健全人格的培養方面，應該培養學生多元化、統一的思維方式，即任何事物都有其相對獨立性和特殊性，是由不同部分通過相互作用組合在一起的有機整體。系統的思維方式對中學生盡快掌握獨立思考問題、正確思考問題有著重要的意義。對中學生而言，在面對生活中的問題時，考慮問題不夠全面，經常用極端的思維方式思考問題，不利于自身的健康發展。

價值觀與個體的行為相互作用，價值觀影響著個體的行為，同時，個體的行為決定著其價值觀。具有健全人格的中學生理應具有合理的價值觀念。確立正確的人生價值、生命意義對中學生的成長方向是非常重要的。正確的價值觀應該是在為社會、他人做出貢獻的同時，實現自身自由、全面的發展。中學生正處在形成價值觀的重要階段，通過合理的方式培養學生的正確價值觀是促進其健全人格發展的重要保障。

社會角色認知是個體對于各種社會角色行為模式的識別，是個體社會化的過程。對于中學生而言，其社會活動主要是在學校和家庭，其社會角色更多是學生、子女的身份。良好的社會角色認知就是要讓學生對自身角色有一個正確的認識，承擔相應的責任和義務，在此基礎上，實現中學生適應現代社會發展的社會化過程。實現家庭角色、學校角色、公民角色三方面的協調、統一發展。

4.合理行為模式的養成

健全人格的表現形式就是外在的行為模式。行為模式是個體內在精神與外在環境相互作用的結果。健全的人格系統不僅要有內在的精神特質，還需要將其外顯化。在中學生人格培養方面不能忽視對其外在行為模式的培養，很多不合理行為的發生都是由錯誤的行為模式導致的。形成正確的行為模式對中學生后期的發展有著重要意義。

個體的心理過程是非常復雜的，內在心理與外部行為并不是相對應的，對中學生而言更是如此。培養身心統一的人格特征是非常重要的。內在心理與外部行為的脫節在中學生身上是經常發生的。從教師的角度而言，就是給予學生良好的氛圍，讓學生敢于表達自己。很多問題的發生，都是由于外界環境的原因造成的。中學生內心渴望獨立，行為上卻要依賴他人，這種不統一、矛盾給其健康人格發展造成了很大困擾。

三、 中學生健全人格的培養途徑

1.培養目標要符合中學生的發展實際

對中學生的人格教育要注重對學生的尊重，健全人格教育的最終目的也是要培養學生學會尊重他人。人格培養并不是簡單將自身的價值觀念、思想意識強加到學生身上，在培養過程中要同中學生自身發展的實際相結合。社會文明的不斷進步，價值觀念、思維方式、行為模式等都在發生著一定程度的改變，現在中學生的心理發展同十年前中學生的心理已經發生了很大的轉變。對教師而言，培養中學生健全的人格要與時代的發展相適應。

心理特征表現出個體差異性，在對中學生人格的培養上，應該尊重個體之間的差異。不同的成長背景、氣質類型，所需要的培養方式也是不同的。人格目標在一定程度上反映著教育者的追求，預示著人格培養的結果。中學生健全的人格并不是所有學生的人格特質都相同，這一點應該引起老師的重視。

2.完善中學生的人格教育內容

中學生健全人格的教育可以從培養民族精神、踐履社會公德、勤儉意識等多個方面進行。中學生正處在人生中非常關鍵的一個發展時期，已經有了初步的心理意識，對很多事情有了自己的判斷，但是由于自身的身體、心理等不夠成熟，需要依賴于外部環境，表現出一種矛盾性。

在人格教育的培養上，應該讓學生正視這種矛盾，承認自身存在的不足。在方法上，可以通過多種渠道培養學生的正確的人生觀、價值觀。在學校教育的具體操作中，可以讓學生觀看愛國電影培養學生的愛國情操；參加力所能及的社會活動培養學生的社會公德意識；假期兼職活動培養勤儉意識等。同時，良好行為的產生必須要有相應的行為規范做保證，可以采用適度的量化的方式進行考評。

3.重視中學生健康心理的培養

中學生健全人格的發展水平很大程度上是由心理健康的程度決定的，健全人格的前提需要健康的心理做保證。中學生的心理特點表現出人性、叛逆等特征，自身的批判性思維發展不足，創新意識薄弱等。因此，在中學生健全人格的培養中，應該通過一定的方式，促進學生良好個性心理品質的形成，進而形成高尚的人格情操。

中學生的自我意識已經有了一定程度的發展，但是表現出片面性，比如對自身的能力與表現過分重視，極度渴望得到別人的肯定等。教師在對中學生健康心理的培養上應該讓學生擁有健康的自我意識，同時教會學生制定適合自身發展的目標。當個體有了健康的自我意識與目標時，其發展便有了方向與動力，健全的人格特征也自然得到了良好的發展。

4.優化人格發展外部環境

中學生健全人格的發展離不開外部環境的作用，人格的發展是由外部環境與心理成長共同作用的。相對于中學生而言，首先接觸的是學校、家庭，其次是對學校、家庭產生的因素，第三是整個社會的文化背景、文化環境。三方面從內到外共同對中學生健全人格的發展產生影響。中學生所處的外界環境越好，自身人格特質更容易向著好的方向發展，相反，外界環境不好，會對健全人格的發展造成不好的影響。

從大的環境而言，要建設良好的社會氛圍，讓中學生更多的了解到社會的積極一面；從學校環境而言，要不斷完善校園環境建設，提高教師的素質。在文化建設過程中，應該將學生健全人格的培養與學校的教學相結合。將所學知識、技能視作人格培養的重要組成部分，使學生的人格得到全面發展。

參考文獻

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