淺談“微課”在高職計算機教學中的應用研究

胡艷玲

摘 要：隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，“微課”教學在現(xiàn)代教學應用中的范圍越來越廣，受到廣大師生的歡迎。因此，我們有必要將微課教育引入到高職計算機專業(yè)教學中，這會大大促進計算機教學的效率和質(zhì)量，提高學生們的學習興趣。因此，需要逐步探索如何將微課更好地融入專業(yè)教學當中。

關鍵詞：微課；計算機教學；應用研究

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-166-2

0 引言

高職計算機專業(yè)教育強調(diào)實踐性，微課教學有較多的優(yōu)點，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生通過生動的課件畫面更好地理解專業(yè)知識，從而滿足該專業(yè)教育要求。所以現(xiàn)在教育系統(tǒng)的各中小學，高校的教師都開始使用微課來輔助教學，高職院校本身實踐應用性非常強，利用此教學方法更加如虎添翼。因此，文中首先分析了目前普遍的計算機教學方式和特點，進而提出微課相比傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢，再對當前高職院校計算機專業(yè)教學中存在的問題進行一一分析，進而根據(jù)高職計算機專業(yè)的特色，相應的設計微課教學內(nèi)容，從而不斷提高教學效率和提高教學質(zhì)量。

1 計算機專業(yè)教學方式及其特點

1.1 傳統(tǒng)的計算機授課模式和特征

當前高等職業(yè)學校的計算機授課方法主要有下面三種：

1.1.1 教師講解為主

這種授課方法往往是針對全部學生進行授課指導，忽略每個同學不同的理解能力，直接導致部分學生對知識的掌握能力不夠，并且動手實踐水平也不高。這種授課方法主要包含對理論知識的灌輸、習題的模擬以及實際的操作等。學生畢業(yè)后到單位實習，往往需要很長時間的再次培訓才能掌握工作的需求，導致工作單位不再招聘這種學生。所以以老師講課、灌輸為主的授課不能滿足社會現(xiàn)實的需求。

1.1.2 學生為主的自學教學模式

該教學方法是將所有學生作為核心，教師主要是經(jīng)過講解知識、指引方向和解題答惑，培養(yǎng)并提高同學們的自學能力。這樣，針對同樣的計算機難題，不同學生的理解水平和掌握知識能力不同，自學能力強的同學更善于思考、分析和解答難題；而自學能力差的或者基礎知識水平低的同學則會“知難而退”。尤其學習計算機，更是要求學生樂于思考、善于動手實踐。因此這種教學方法有待提高，教師沒有協(xié)調(diào)好同學們知識掌握能力的不同，只是依賴學生的自學水平是不夠的。隨著時間的推移，學生們的自學能力和自控能力的不同，對計算機學習的差距也逐漸增大。

1.1.3 主導——主體模式的教學模式

經(jīng)過上述兩種不同教學方法的利弊，自然衍生出這種以教師的講解授課為主，以學生的自學、自控為輔的教學方法，這也是各種教育機構必須遵守的科學施教原則之一。

1.2 微課教學的特點

1.2.1 授課時間短

由于授課時間較短，用時10到15分鐘，短暫的時間學一個知識點，可以讓學生集中精力來學習，有效地提高了學習效率。其次，可以利用同學在路上、公交車上或者等車的空閑時間來學習，使得生活中的微小時間不會浪費，生活更加充實，不斷的累計知識，最終綜合起來就能提高專業(yè)學習水平。

1.2.2 內(nèi)容較為集中

微課教學是針對一個知識點，或某一個內(nèi)容進行的，設置的教學目標非常明確，教學過程步步相扣，課程教學還要進行總結。這種集中的教學內(nèi)容可以使學生能夠深入了解每個知識點，掌握核心內(nèi)容，從而豐富了學生的知識量，提高了學生的學習水平。另外，微課提供重難點問題的解答，在學生遇到難題時，可以通過微課搜索獲取相關的方法，從而提高學生的自學能力和理解水平。

1.2.3 教學模式多種多樣

微課教學模式多種多樣，課堂可以同步教學錄制的視頻，還有很多教學案例展示，用多樣化的教學素材展示一個知識點，并對學生進行教學結果測試，這種豐富的教學方式能夠吸引學生學習注意力，激發(fā)學習興趣，保持學習活力，完美細致地將課堂內(nèi)容展示，有助于學生快速掌握，另外，通過測評可以讓老師明確學生對知識的掌握情況。

2 當前高職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容難度較大

高職學生文化課功底普遍較差，但與此同時，計算機專業(yè)課程教學的專業(yè)性較強，學生必須掌握一定的數(shù)學知識和抽象思維，才能更好地理解和掌握計算機教學的內(nèi)容。但現(xiàn)實是學生素質(zhì)參差不齊，所以教師在教學中發(fā)現(xiàn)要較好的完成教學任務比較難，學習效果不佳也會讓學生學習的積極性降低。

2.2 教學模式較為陳舊

傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生對于計算機的興趣，課堂中注意力不集中，學習狀態(tài)不高，教學效果不好。在高等職業(yè)學校的計算機教學課堂上，往往都是通過老師講解和實時演示來教學，這種枯燥的講授方法總是引發(fā)學生的反感，甚至喪失學習興趣。另外，這種教學方法不能讓老師真實了解學生的學習情況和掌握知識的水平；長時間的實時演示相關操作步驟，使學生不能記住所有步驟，看了后面忘了前面，最終影響教學效果。班級的學生較多，教師又無法一個個觀看他們的操作過程，所以有時難以顧全大局，單單操作一遍，學生記不住，練習的效果會比較差。

3 結合高職計算機專業(yè)教學特點將微課適當應用思考

將微課教學的優(yōu)點融入計算機教學中，有助于提高計算機教學的質(zhì)量和效率。因此，要把微課設計步驟做細做好。

3.1 課程設計

首先，確定微課的講解方向，準確的知識點，適當?shù)慕虒W內(nèi)容，突出授課的中心內(nèi)容，便于學生理解。要求授課內(nèi)容充實且有針對性，結構必須完整。

其次，設定恰當?shù)氖谡n目標。微課也屬于教學中的一中形式，也必須要求達到教學的目的，只有確定合適的教學目標，才能是的教學過程正常開展。高等職業(yè)院校需要學生具有實踐動手能力，因此授課目標要求必須能夠提升理論文化知識和實踐動手能力。

最后，授課過程的設計。授課過程要求嚴謹，具有吸引力，能夠引起學生的興趣和熱愛；教學課件盡量豐富多彩，充分運用圖畫、音頻或者視頻等素材。

3.2 制作微課

通過搜索和查找素材，經(jīng)過再次創(chuàng)作和再加工來完成微課課件制作，這個過程不僅耗時費力而且直接決定了最終課件的效果，對學生的吸引力。因此，在查找素材時需要結合實際的需要來獲取最優(yōu)素材。

第一，制作過程之準備工具。主要工具有電腦一臺、微課錄制軟件一套、具有話筒功能的耳機一套和PPT等，這些都是必須工具，要求在制作微課前全部準備好，而且能夠正常使用，以便錄制微課。

第二，制作過程之準備素材。必備工具之PPT，是展示課程內(nèi)容的重要工具，搜集到的重要素材都需要體現(xiàn)到PPT上，用于微課錄制。

第三，制作過程之準備錄制。

錄制方式有兩種：

第一，即時配音，在播放PPT內(nèi)容的同時進行聲音的錄制，此種方式要求配音員熟練掌握PPT內(nèi)容；

第二，先寫好演講稿，然后配音員直接讀出內(nèi)容。其中，即時配音的錄制方式，要求錄制過程，必須在播放PPT的同時講解PPT內(nèi)容，要求講解盡量細致和生動，杜絕出現(xiàn)只閱讀PPT和播放與講解不同步的現(xiàn)象。

另外，微課的最終目的是可以引起學生的學習興趣和思考，提升學生的能力，因此微課內(nèi)容要跳出傳統(tǒng)教學內(nèi)容，引入新穎的素材。微課錄制結束時，最好能夠設定對應的習題來測評學生對知識的接受和理解水平，從而獲取學生的學習效果。視頻錄制完成后，為了達到完美的視頻效果，需要再次對內(nèi)容完善，確保聲音與內(nèi)容同步。

3.3 輔助使用

微課不是完全替代傳統(tǒng)教學的過程，而是對過程的一種輔助。當遇到問題時，學生可以先觀看視頻再去進行思考，實在自己解決不了，就向老師提問，讓學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣，而不是完全填鴨式的教學。這樣，老師需要把實踐操作作為主要的教學方向，從而提高學生的動手水平。另外，錄制微課使得學生課前就能提前了解相關知識點，課堂中集中注意力到教學實踐上，實踐中出現(xiàn)任何問題隨時詢問老師，以提升學習水平為目的。

總而言之，微課的教學方法是當前高職計算機教學改革的有效手段，我們必須將此優(yōu)勢較好的跟傳統(tǒng)教學相結合，主輔分清，輔不可代主，使得學生掌握更深的專業(yè)知識，擁有更強的動手實踐能力，更能適應社會的發(fā)展和企業(yè)的要求。

參 考 文 獻

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