讓學生在閱讀教學中主動學習

侯玉山

摘要：閱讀教學要培養學生的閱讀習慣，要培養習慣就得從興趣入的，同時要讓學生在閱讀中學會閱讀，使學生能質疑亦能釋疑，讓學生掌握閱讀的方法，從而實現學生閱讀水平的提高。

關鍵詞：閱讀教學；習慣；方法

語文新課程標準指出：學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。根據課標要求，教師在教學中必須培養學生積極主動的閱讀習慣，而且應該讓學生在閱讀實踐中學會閱讀。下面，筆者根據自己多年的教學實踐談一點教學體會。

一、激發學生閱讀興趣

要培養興趣，教師就得了解學生閱讀興趣的現狀，先觀察學生在閱讀課上的表現，了解學生的愿望，進而確定相應的方法。要使學生對閱讀課產生深厚的興趣，自覺進行閱讀實踐，教師就要反復引導學生弄懂學習語文的重要性，對學生要啟發誘導他們從自身感覺中逐步明確語文是基礎、工具，只有愛讀書、多讀書、讀懂書，才能獲得豐富而扎實的知識，形成熟練的閱讀技能、技巧，進而形成語文素養。經過這樣的細心引導，課堂上學生的心才能往書上用，勁往書上使，自愿跟著教師讀書。

在學生初步明確了閱讀意義的同時，我根據學生在語文課上的不同表達情況，給予合乎實際地表揚，激發興趣，使學生由表面非自覺的活躍，逐步養成認真看書，并在獨立思考的基礎上有理有據地加以表達的閱讀習慣，希望得到恰如其分的肯定。為此，我十分珍視學生的閃光點，總是熱情及時地給予合理的肯定，不僅有針對性、層次性，而且要有目的性。為了讓全體學生都能積極勇敢地表達，經常用激勵語來鼓勵學生，同時把自己課堂的閱讀教學評價納入學校的評價體系，對有獨到見解和突出表現的學生發放儲蓄幣和儲蓄標。對那些表達能力差的學生，只要說對一點、一個方面，我便及時給予鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣充分調動了學生學習的主動性，逐步引導到認真看書、主動自學、獨立思考，掌握方法上來，使學生的思維向著開闊、深刻、條理、敏捷的方向發展，使表達的內容更完整、準確、生動，有效地激發了學生主動閱讀的興趣，成了課堂學習的主人。

二、誘發質疑，引導釋疑

疑問的產生，是思維廣闊、深刻的表現，是進一步探索的動力，是發現和創新的開端。在閱讀教學中激勵學生釋疑解難，不僅有助于學生對課文內容的理解，而且可以促進思維能力的發展，養成勤學好問的習慣。為了使學生“疑”得恰當，“問”得合理，我注重示范性設疑，從而激起學生一連串的疑問，潛移默化地教給了學生質疑要領。我在教學中，第一，引導學生學會抓住作者的思路設疑。如教《掩耳盜鈴》這則寓言，按作者的思路，設置懸念地問：“課文中的那個人為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？他是怎么想的？”等等，按著這樣的思路，激發學生積極思維，有效地調動了學生的主動參與意識。第二，為化解疑難設疑。學生費解的地方是教師設疑的重點。化解難點設疑有助于培養學生知難而進的頑強意志。第三，在文章的留白處設疑。任何一篇文單的精彩之處，自然應該引導學生去體會。同時，也要注意那些平淡之處，才會使學生養成見字必思，創新想象的好習慣。從無疑到有疑是學會學習的過程，從有疑到無疑，也是學習的過程，這兩個過程同樣重要。這就要求教師在教學中“吃透”教材，實現用教材教，同時必須了解學生，使課堂上的質疑、釋疑遵循由易到難，由表及由的原則。初步訓練時，在課堂上，把一些難度大的問題，分成若干個具體的小問題，讓他們思考回答，然后總結歸納。到一定程度后，引導學生把一些小問題，歸納成有意義，有一定概括性的大問題，然后再討論解決。這樣使學生的思維水平得到提升，語文素養的形成得到保障。

三、教給方法

按照閱讀的一般規律：整體——部分——整體，在組織學生閱讀時，教師先要求學生根據單元導讀的提示略讀本組課文，明確學習這一組課文的學習內容和學習任務及重難點。引導學生按編者意圖領會訓練重點，接著按各篇課文的不同，使學生明白每一篇課文的要求。這樣，學生明確了學習的目的，從而能實現積極主動地去閱讀。為了解決問題，我引導學生首先要有重點地去讀，要反復讀，體會作者所要表達的思想感情，帶著感情去讀，這樣才有利于問題的解決。接著，引導學生抓住重點詞句、重點段落去讀，通過重點詞句段落，去體會人物的思想感情。如學習人教社三年級，下冊《她是我的朋友》這篇課文時，為了重點解難釋疑，重點引導學生讀以下幾段文字，并思考。“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。阮恒為什么會有這樣的表現呢，但為什么他又獻了血呢。通過對重點詞句的閱讀與問題的解決，則能夠深入地理解課文。解決一些大的問題，光靠獨立思考學生出現困難時，我經常引導學生合作學習。一些問題的回答，某些學生沒能完整地給出答案，則需大家來補充；如大家都未能給出合理的解決時，則在讀的基礎上，引導學生進行小組討論，讓所有學生都自由發表意見，同時教師可以進行相機點撥。

總之，在教學中，我們要不斷調動學生學習的主動性、積極性，讓學生得到學習的方法，并親歷過程，使其在閱讀實踐中學會閱讀，并體會學習的快樂。

【責編 張景賢】