淺析對小學高年級學生習作興趣的培養

馮金花

《語文課程標準》中對小學高年級段習作的要求是養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。本文將談及如何培養學生習作的情感、習作能力和習作創造，而這三方面的核心是習作情感和興趣。

近幾年的作文教學實踐告訴我們， 學生只有具有濃厚的習作興趣，他們才能主動細致地去觀察事物，有意識地豐富自己的見聞，才有可能珍視自己的獨特感受，才能常寫、多寫、樂寫。

一、選擇符合學生個性的選題范圍

根據學生的年齡和性格動態等特征，我讓學生每周去學校圖書館借閱圖書，周五去電子閱覽室上網閱讀，讓他們每日“小練筆”，在師生間交流。在練筆中，不拘泥于長短和結構，用自己喜歡的文體說自己想說的話。

在講評課上，就現實生活中積極的、正面的消息和新聞闊談自己的意見，讓話題作文流灌于學生思想之中。

二、品味成功，歷練習作情感

每個學生都有成功的欲望，成功是引發學生學習動機，獲得不斷奮進的心理力量。為此，在習作教學中，我想方設法創造機會，讓學生展示習作，進而培養學生習作的情感和興趣。

一是讓優秀作品的作者在班上講說。二是將好的習作在同學中傳閱。三是把好的習作貼在作文欄中展覽。四是把習作放在文件夾里讓學生隨時瀏覽。除班級展示外，我還提倡學生向校園刊物、習作刊物投稿。

在講評課上，我就學生習作中的閃光點，如開頭、結尾、一個詞、一個句子都予肯定，這樣使學生幼小的心靈激發出不竭的動力。

三、關注積累，全面提高習作質量

豐厚的積累是寫好作文的前提。這里要確定積累的元素，一是社會積累，二是文化和語言的積累。

生活積累包括校園生活和家庭與社會生活。我倡導學生隨時注意家中的人和事，獨立或參與一些家務勞動，組織學生開展生動活潑的課外活動，比如舉辦演講會、自辦手抄報、課本劇等；利用寒、暑假與父母去旅游，親身體驗大自然的變化；搞一些社會調查，采訪人物，了解城鎮和鄉村的變化。在活動中，我要求他們用積極的心態，獨特的視角去觀察、發現，從而產生表達欲望，為真情地表達做鋪墊。

文化和語言積累指引導學生多讀書，直接獲取豐富的文化，為習作添枝加葉。

在書刊上摘錄好的詞句，教師可推薦一些書名，讓學生在網上閱讀。在閱讀中要有選擇性、欣賞性地讀，對一些精彩的段落可以背記一些，達到鞏固積累之目的。

四、細心批閱，耐心指導，讓每個學生在習作中各有所得

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。為此，語文教師在批閱學生習作時，要在習作章法、遣詞造句、真情流露等方面閱評。對話題作文、情感投入、多元積累不夠或習慣養成有困難的學生要步步強化，逐一解釋，讓他們在快樂中習作，在品嘗成功中得到認識水平的提高。

【責編 張景賢】