如何培養小學生的課外閱讀興趣

田芳

摘要：本文試從聽讀、閱讀、交流三個角度闡述小學生在課外閱讀興趣培養方面的可行之法。聽讀，即教師大聲朗讀給學生聽，這在小學低年級尤為重要，可以克服小學生不能獨立閱讀的問題，且每篇文章都有著作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原。閱讀是學生的自主行為，教師適時組織學生開展讀書交流會，可以最大限度激發學生對未知文本、書籍的閱讀興趣，刺激學生深入理解文章、書籍。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；興趣

改變，從閱讀開始。著名教育家朱永新教授認為：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”他說：“在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。”課外閱讀可以使學生開闊視野，增長知識，良好閱讀習慣的養成，將對學生的成長起著重要作用。語文課程標準規定小學階段要達到不少于145萬字的閱讀量。學校教育不可忽略的一環，就是積極培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。而關于讀書，我們教學生熱愛與渴望，遠比我們教學生去做重要得多。

一、在聽讀中啟趣

讀書給學生聽是培養課外閱讀興趣的第一步。一二年級的小學生識字量少，不可能獨立閱讀。教師根據學生的生理、心理特點，選擇適當的書讀給學生聽，是培養學生閱讀興趣的開始。學生為什么喜歡玩，并且玩起來不覺得累呢？因為他們在玩中體驗到了樂趣。當學生發現書很有趣時，就會喜歡閱讀。教師讀書給學生聽，可以克服低年級不能獨立閱讀或者不能人手一本書籍的問題，且每篇文章都有著作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原，每當教師給學生朗讀時，就會發送一個“愉悅”的信息到學生的腦中，因此，朗讀讓學生把書本與愉悅畫上了等號。學生體驗到閱讀的樂趣，就會渴望自己閱讀，就像渴望玩一樣。

這一方法，對一些不喜歡閱讀的高年級學生同樣有效。只是在這些學生看來，讀書是一件很無聊的事，他們已經有了這種認識，對書有抵觸心理。另外，不喜歡閱讀的大多數是不喜歡學習且學習特別差的學生，這些學生沒有養成聽的習慣，注意力不能長時間集中。因此，他們有可能根本不聽教師的朗讀，或者聽那么一小會兒就玩起自己更感興趣的游戲了。這種情況下，要讓他們發現書是有趣的，閱讀是一種享受，需要教師花費更多的時間和精力。

二、在閱讀中鞏固

1.教師對學生閱讀的影響。小學生向師性心理濃厚，他們喜歡模仿教師。教師對閱讀有濃厚的興趣，學生也樂于嘗試閱讀的滋味。教師愛惜書，學生自然會愛惜書；如果教師自己不注意，很隨意地丟棄、撕毀書，卻要學生愛惜書本，不就是“只許州官放火，不許百姓點燈”了嗎？自然不會有好的效果。對待書是這樣，面對閱讀也是這樣。如果教師有時間了坐下來讀讀書，學生也會去讀書；如果教師在課余喜歡和別人閑聊甚至喝酒、打牌，就不要奇怪學生為什么不去讀書了。當然，不是教師喜歡閱讀，學生就一定喜歡閱讀。家長和社會的影響也非常大，“孟母三遷”講的就是這個道理。因此，我們不僅要建立書香校園，還要創建書香社會。

小學生非常好奇，如果教師經常閱讀，學生就很想知道書中有什么好東西如此吸引教師。自然就會拿起書本去尋找答案。我問學生為什么喜歡讀書時，就有學生這樣回答我。他們說，本來不想讀的，但看見我讀書有時嚴肅認真，有時神情緊張，還有時會情不自禁地笑出聲來，因此很好奇，想要知道書中究竟有什么奧秘讓教師如癡如醉，結果讀著讀著就喜歡上了。

有的學校每周安排一節課外閱讀，我覺得這節課教師不用講什么，挑一段美好的文字讀給學生聽，或者讓學生自己閱讀，教師也拿一本自己喜歡的書，靜靜享受讀書的樂趣，就可以了。如果實在想講的話，就和學生說說自己或名人的一些讀書趣事。經常這樣，就能很好地激發學生的閱讀興趣。

2.課外書籍對學生閱讀的影響。在教師的影響下，學生自覺拿起課外書了。這時，課外書對學生閱讀興趣的影響不容忽視。如果閱讀過程驗證了學生的猜測，在閱讀中學生享受到了樂趣，他們就會讀下去。如果相反，閱讀并沒有他們預料中的有趣，他們很可能再次與閱讀，擦肩而過。那么，怎樣的書才會讓學生感到有趣呢？剛開始閱讀時學生對故事類的書（特別是童話故事）更感興趣。讀得多了，學生的興趣越來越廣泛，學生開始讀各種各樣的書了，但故事情節跌宕起伏的書（如武俠小說、科幻小說等）更吸引學生。這一階段持續時間比較長，沉迷于武俠小說以致于影響學業的學生大有人在，這也是家長反對課外閱讀的主要原因。這時，需要教師引導幫助，合理安排閱讀時間，走出“沉醉”狀態。走過這一階段，學生閱讀時開始注意文章的語言、欣賞文章的意境時，學生的閱讀已經到了更高的境界了，這時學生才會喜歡一些意境很好的書，如優美的散文，寓意深刻的小說等。

讀什么樣的書不僅對學生的閱讀興趣影響很大，而且對學生的成長影響深遠，因此，幫學生選書十分重要。

三、在交流中提高

學生讀了某一本讓自己感動的書，自然會產生和好朋友交流的欲望。教師組織學生開展班級讀書交流會，讓學生的這一欲望得到滿足，既能有效促進學生交流思考，又能感染其他學生，最大限度激發學生對未知文本、書籍的閱讀興趣，刺激學生深入理解文章、書籍。想要更進一步發揮交流平臺的作用，提高學生的閱讀興趣，就要逐步升級自己的交流平臺。剛開始讓學生有感而發，營造輕松愉快的交流氣氛，慢慢過渡到有準備有目的地發言，讓交流逐步正規化。最后組織學生就某一主題某一本書或相關主題的幾本書交流討論，達到專業化。在逐步升級的交流平臺上，學生的閱讀水平逐漸提高，閱讀興趣也自然升級。

【責編 金 東】