在語文教學中培養學生的朗讀能力

肖春生

小學語文教學中的朗讀訓練，對小學生來說十分重要。教師不加強小學生的朗讀訓練，學生到了高年級課文讀得不流暢，談何理解課文內容，又怎能進行閱讀理解和作文呢？因此，我認為加強小學生朗讀訓練，培養他們的朗讀能力非常重要。

一、課內是朗讀訓練的主陣地

小學生朗讀訓練應從小培養，這不僅是學習，而且還是習慣，對學生以后各方面的發展都有好處。教師應該用各種方法加強學生的朗讀訓練，培養他們的朗讀能力，達到課標的要求。

1.教師要范讀課文。剛入學的一年級小學生，他們的求知欲很強，模仿性很強，同時他們渴望受到表揚，得到同學們的認可，但是他們對朗讀的要求認識不到位。我始終堅持范讀課文，教師朗讀時感情豐富、抑揚頓挫，對課文的理解深透程度都比學生強，這樣學生會受到感染和熏陶，會模仿教師的語調、語速、神態和動作進行朗讀，從一年級打好朗讀的基礎，從而完成教學目標的要求。

2.教師要有意識地進行指導朗讀。教師指導學生朗讀，哪些地方讀重音，哪些地方感情要豐富一些，這樣對學生理解課文也大有幫助。我教學一年級上冊第6課《家》時，在指導學生朗讀的同時，告訴學生讀了這首詩，在你眼前出現了怎樣的畫面？小鳥的家是什么樣的？蜻蜓的家是什么樣的？我們的家是什么樣的？特別指導最后一節詩時，要帶著一種感恩的心情去讀，同時在眼前呈現出父母對自己關心和愛的畫面，感情要真切、飽滿，聲音要高亢，并且讓他們背給爸爸媽媽聽，也對學生進行一次愛和感恩的教育。

3.加強小學生角色朗讀訓練。語文教學中朗讀多種多樣，要根據課文的要求和具體內容而定。我在語文教學中經常采用自由讀、默讀、分組讀、指名讀、比賽讀和分角色朗讀等多種形式，加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。在語文教學中，我更注重的是分角色朗讀訓練，它不僅培養學生的朗讀水平，更重要的是訓練學生對角色的理解，從而達到對課文內容的深度理解。我教學二年級上冊快樂讀書屋《狼和小羊》一課，狼為吃小羊找了各種各樣的理由都被小羊一一回拒，那么對狼和小羊應怎樣理解，我主要采用扮演角色朗讀，我把學生分成幾組，讓每組分角色練習，然后進行比賽，看哪一組讀得好，評委們進行打分。這樣學生們的積極性很高，把狼的兇狠、羊的善良表演出來，而且在朗讀上也非常到位。

二、課外是朗讀訓練的延伸

課堂朗讀訓練是有限的，我們要有計劃地把朗讀訓練延伸到課外，內外結合培養學生的朗讀能力。

古詩詞是中華民族的寶貴知識財富，每早自習時，都讓三名學生背一些古詩詞，可以是課內的也可以是課外的，我同時指導學生古詩詞的朗讀方法，這樣不僅訓練了他們的朗讀能力，還使他們學習了知識，陶冶了情操。

課前一分種演講。讓學生自己找話題，古今中外都可以，必須是積極樂觀向上的素材，100字以上，要有中心，語句通順，說話連貫。

每周五最后一節課舉辦朗讀比賽，內容任選，把學生分成6組，每組一名代表，參賽選手下一次不能參賽，目的是使每個小組的成員都有比賽的機會。每月總結一次，量化打分，到學期未評出優秀小組和優秀學員，在培養學生朗讀訓練的同時，也提高了語文學科學習的積極性。

朗讀是語文教學中不可缺少的一個環節，它不僅培養了學生學習語文的興趣，而且使學生的綜合能力有所提高。我是一名農村寄宿制學校的語文教師，我會堅持下去，向著更高更遠的目標前進。

（責任編輯 史玉英）