用師愛構筑孩子心靈的驛站

陳淑芝

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交困的人感受到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生的希望；愛心是一首飄揚在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛是無形的，但卻能讓人切身感受到。同樣，教育的成功也需要愛；沒有愛就沒有教育。

從教多年的我，深深領悟到教師的職責不單是傳道授業解惑，更重要的是在平凡的小事中傾注真情，做傳遞愛的使者。

一、師愛是一種親情

大龍，大家都認為他是個“笨孩子”，學習成績很差。他上三年級時父母離異，各自再婚，他只好生活在爺爺奶奶身邊。爺爺奶奶身體不好不能干活，生活比較困難。眼看著別的小朋友吃得好、穿得好，而自己卻只有羨慕的份。

到四年級時，我成了他的班主任，我很想在生活和學習上給他一些幫助，我為他補課時，他缺少的文具我都給他補齊。農村到了冬季吃兩頓飯，別的孩子都帶著蘋果、橘子、香蕉、面包等食品來上學，我很少見他帶過吃的。一次偶然的機會碰上了他奶奶，一提起這孩子，他奶奶就眼淚汪汪的：“我和他爺爺沒有條件給他買這買那，這孩子命不好，要怪就怪他爸爸……”

我一想起這孩子那缺少笑容的臉龐時，心就一陣一陣地疼。以后每逢集市我都多買一些水果，故意找一些借口讓他來我家做事，走時總是把他的衣兜塞滿水果。時間一長，他領悟了老師對他的關心與幫助，慢慢地他便把我當成親人一般，學習成績也提高了很多。因為他唱歌很好聽，我就讓他當班上的文娛委員，組織文藝活動。這樣做，讓他擁有了自信心。伴隨著一點一滴的進步，他終于不再是那個自卑的可憐蟲了。也許是自己經歷了很多的磨難，他變得善解人意、樂于助人，我仿佛感受到自己播撒的愛心種子已經在他心中萌發，長大。

二、幫學生走出困境

韓同學是一個大大咧咧的孩子。他父親患了胃癌，病痛的折磨使他心情非常煩躁。韓同學在家經常被罵，整天提心吊膽，沒有好心情，上課總是溜號。一次數學考試他只得了45分，他父親知道后，狠狠地打了他一頓。我知道了他的處境，去家訪時，讓他父親安心養病，不用操心孩子學習上的事，并保證給他兒子補課，一定把孩子的成績提上來。因為我知道這孩子本身素質不差，只是因為心理負擔過重上課分心，才導致成績下滑得如此厲害。

為了安慰他父親，我經常派學生去他家報喜，夸他兒子聰明、肯學、成績好。我也偶爾去他家，肯定孩子在班級的表現。他父親高興了，自然心情好多了，他也不再挨罵了，心情舒暢了學習成績自然提高了。我還經常引導他在家如何讓父親高興，做孝順的兒子。我的努力沒有白費，他父親陰沉的臉上終于露出了笑容，那是由內而外的、心靈得到慰藉的笑意。從此這個孩子也活潑起來，五年級時他的作文《多嘴的朋友》獲《“黑河杯”小學生作文》征文特等獎。

三、教師是修枝剪杈的園丁

“教師是辛勤的園丁”，這個比喻真是太恰當了。孩子真的就像小樹，需要教師修枝剪杈，確保他們在人生的道路上健康地成長。一個人的“德”決定著“行”，這也許正是“德行”二字常常掛在人們的嘴邊的原因。因此老師肩負著引領學生如何做人的重任。

王同學自小父母雙亡，幸運的是父母給他留下了一筆撫恤金，還有父親單位每月給的生活費。姥姥姥爺對他這個失去雙親的孩子倍加呵護，他成了家人的寵兒。也許是過于嬌慣，在他身上滋生了許多不良習慣。

接過這個班，我從沒有表現出對他的反感，而是把他當做一棵需要修剪的小樹。我留心觀察他的一舉一動，考慮如何做到既要“修剪”得好，又使他不受傷害。我從沒說過傷害他的話，而是一點一滴、潛移默化地引導，真誠善意地指點。有時讓同學幫他指指毛病、提提建議，當然這些都是在愉快的氣氛中完成的。沒有指責的話語，沒有冰冷的面孔，他很樂于接受。我還以《這個孩子是我嗎？》為主題，把日常生活中那些不良的行為習慣編成小短劇讓學生表演，在歡聲笑語中引發學生分辨善惡、美丑。漸漸地他的好行為多了，還特別樂于助人。老師、學生、家長都說他懂事了。后來他家經歷了一些變故，我和班級的同學給了他許多精神上的安慰。

從教30年，我和學生及家長建立了深厚的感情。他們的信任讓我感到欣慰，我的心也倍感踏實。蘇霍姆林斯基說過：沒有愛的教育，就沒有成功的教育。教師的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它毫不保留地獻給學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事情中；這種愛是神圣的，它凝成水乳交融的感情。26年的班主任工作讓我感覺到，師愛好像是一間無形的、溫馨的小屋，可以讓學生整理心靈的行囊，丟掉沉重的精神負擔，在學習生活的旅途中輕松起步；師愛這間小屋雖無形，卻能讓學生切身感受得到，那是能讓孩子們心靈感到幸福、快樂的驛站。

（責任編輯 武之華）