《小動物過冬》教學設計

陸玉燕

碰撞

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑應是語文實踐。工具性和人文性的統一，是新課程倡導的新理念，也是語文學科的特點。《小動物過冬》是一篇童話故事，課文采用擬人的手法，揭示了小動物過冬的不同方式。文章生動有趣，把小動物禮貌待人的美好形象表現得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是培養學生的觀察能力、朗讀能力和審美能力的好教材。

靈感

好的課文內容使學生百讀不厭，同時也能開啟教師的教學智慧。這篇課文圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造。在領悟小動物過冬的不同方式時，引導學生用不同的朗讀方式，讓學生走近小動物，變換角色，師生相互交流、心靈碰撞，使人和動物的情感達到和諧統一。

課堂特色

“以讀為本”是本節閱讀課教學的重要特點。學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，在教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會文本，感受情感，尋找快樂，延伸知識。學生在閱讀中感知、感悟，培養語感，受到潛移默化的情感熏陶，獲得重要的思想啟迪。

本課的課型特色一是能喚起兒童的學習興趣，二是能實現高效的課堂。

教學目標：對文本的再深入理解，結合文本開展多種方式的語文實踐活動，對兒童視野的開闊。

著力體現“三新”“三重”，即理念新、設計新、方法新；重閱讀、重積累、重延伸。

教學過程：

一、簡筆畫引入，激發興趣

1.教師用簡筆畫畫出小動物，讓學生說出它們的名稱。

同學們，你們知道嗎？每當寒冷的冬天到來的時候，小動物們就開始為過冬做準備了。你們想知道它們是怎樣過冬的嗎？今天，我們就一起來學習一篇關于小動物過冬的課文。（板書課題）

2.小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。

二、品讀課文，深入感知

1.自讀課文，注意語句要讀通順。

2.小組學習生字。

3.猜字謎。（學生自由發言）

三、精讀課文，指導朗讀

（一）小燕子

1.游戲：觀察圖畫，分辨季節。

2.秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？我們先來看看，小燕子是怎樣過冬的？

3.指名學生讀一讀，說說小燕子是怎樣過冬的。（去南方過冬）

4.咱們再來讀第二句話。（是呀，小燕子一年四季要靠吃蟲子生活。冬天這里沒蟲子啦，所以它要飛到南方去啦?。?/p>

5.加上動作表情讀燕子的話。

6.（課件）小朋友們看，每年的秋天，天氣一涼，小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛幾萬里“出國”到澳大利亞、印度等溫暖的地方去過冬。像小燕子這樣秋天飛南方，春天再飛回來的鳥兒叫候鳥，過冬方式稱為遷徙。

（二）青蛙

1.小燕子還掛念著小青蛙呢，你聽它在關心地問小青蛙呢。

2.課件出示第三自然段。

3.小青蛙快來告訴小燕子吧。（指名學生朗讀）

4.聽了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（學生交流）

5.哪個組來演一演這只小青蛙要睡大覺，加上動作、表情來讀。

6.（課件）小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢！

7.你知道像它這樣的過冬方式叫什么嗎？（冬眠）

（三）小蜜蜂

1.課件出示小蜜蜂。

師：小燕子飛南方，小青蛙睡大覺，小蜜蜂怎么辦？請大家讀一讀。

2.指名說。（躲進蜂巢備糧）

3.（課件）這些勤勞能干的小蜜蜂，冬天來了躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，該多開心呀！

4.分角色朗讀，情景表演。（各小組分角色朗讀課文，學生戴著頭飾進行課本劇表演。）

四、回憶課文，鞏固練習

1.（多媒體出示）小燕子飛到（ ），因為那（ ）；青蛙（ ）；小蜜蜂吃藏在（ ）里的（ ）。

2.讓學生思考問題并指名回答。

3.多媒體介入答案到括號內：小燕子飛到（南方過冬），因為那兒（暖和）；青蛙（鉆到泥土里冬眠）；小蜜蜂吃藏在（蜂巢）里的（蜜）。

五、知識延伸，課外拓展

1.了解其它動物過冬。（小組活動）

2.現在你就是小燕子、青蛙和小蜜蜂，你想對人類說什么？（學生自由發言，呼吁大家愛護小動物）

六、教師總結

通過本課的學習，我們懂得了好朋友之間要互相關心，互相幫助，團結友愛。同學們，自然界還有很多秘密等著我們去探索，只要我們努力學習，一定會成為小小科學家。

（責任編輯 史玉英）