《吆喝》教學設計

吳秀娟

教材分析：

《吆喝》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章。本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡簡單、不為人所關注的吆喝聲，對作者來說卻大有文章，在緩緩的追憶語調中流露出的是美好的回憶和懷念之情。本文是作家蕭乾寫的一篇距離現實生活漸離漸遠的“生活交響曲”，內容貼近生活，而且趣味多多。

教學目標：

1.知識與技能：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意；學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

2.過程與方法：以學生為主體，在合作中理解作者寫文章時的內在情感。

3.情感、態度與價值觀：感受京城特色的民風民俗，樹立文化大觀念，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。

教學重難點：

1.把握文章的結構，品味語言，理解作者的內心感受。

2.感受帶有地方特色的吆喝的作用及其情趣。

教學過程：

一、新課導入

街上每天都有“民間藝術家”免費演出，那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，無心人聽來或許頓生厭煩，而有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音樂。在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊，讓我們共同來學習蕭乾的《吆喝》。

二、出示學習目標

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

2.學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

3.感受京城特色的民風民俗。

三、檢查預習

1.作者簡介。

2.出示詞及注音，認清字形，讀準字音。

四、初讀感知

本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，并體會其中的意味。

五、合作賞析

1.默讀課文，作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？

指導：把相關的內容歸結到一起，并注意一些詞語的提示便可完成。

介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容、表現方式及音韻節奏等。

2.作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

指導：思考吆喝能引起哪些回憶和勾起哪些情感。

介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

3.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

指導：要注意段落中的中心句和總起句，并考慮它的作用便可完成。

（1）“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。

很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題。

（2）“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”

從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

（3）“四季叫賣的貨色自然都不同。”

從“一日”轉到“一年”。

（4）“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論和概括。對吆喝敘述介紹自此開始退讓為對吆喝的評價品析。

4.老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹這些吆喝時遵循了什么樣的順序（或思路）呢？

指導：圍繞具體內容進行分析，不可忽視文章中的過渡語句。

六、自主質疑

在賞析的基礎上，提出仍存在的問題，共同探究合作解決。

1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？

2.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？

七、達標訓練

1.閱讀第10段，回答下列問題：

（1）這一段的中心句是哪句？

（2）這一段一共寫了幾種叫賣的貨色？

（3）為什么作者對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感？

（4）本段是按什么順序寫的？

2.你認為文中哪一句吆喝最有趣？為什么？

八、小結

學生交流學習課文后的感受。

九、布置作業

1.課后搜集整理街頭吆喝聲，體味吆喝的韻味。

2.尋找我們生活的這座城市有什么民俗風情，記錄下來，并思考如何做好文化遺產保護工作。

（責任編輯 馮 璐）