淺談小學生練筆

王海燕

摘要：練筆，是一種作文訓練形式，練筆可以幫助學生積累寫作素材，更是讓學生感悟生活，思考生活。教師應把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，讓學生在練筆中，看到屬于自己的天空，感悟到對生活的新認識，為寫作打下良好的基礎。

關鍵詞：練筆；習作；資源

練筆，是一種作文訓練形式，不僅幫助學生積累作文素材，更是引導學生思考生活，感悟生活。練筆雖小，但認真挖掘文本資源，亦可開辟練筆天地，成為課堂教學中一道亮麗的風景線。因此，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，讓學生在練筆中，看到屬于自己的天空，感悟到對生活的新認識，為寫作打下良好的基礎。

一、練筆的重要作用

課文后的小練筆都是十分好的習作資源，在進行閱讀教學的時候，我把它們都適時地安排進課堂，使學生能夠在理解課文的同時，更好地提高自己的寫作能力，練筆的作用很多。

1.練筆可以彌補“語文園地”中作文訓練量的不足。

2.練筆可以加深學生對課文寫作方法、表達的思想感情的理解。

3.學生感知課文所表達思想內容之后，通過仿寫的練習，學生加深了對作者寫作方法的理解，以求達到提高學生閱讀能力的目的。

4.練筆還可以訓練學生的觀察能力，練筆次數的增加，使觀察的對象、觀察角度多樣化。

二、練筆要形式多樣

能夠開展練筆的基礎是學生對課文內容的理解和生活經驗的積累，很多練筆是以“課后練筆”的形式出現的，這就要求教師抓住這一契機，根據課文后的“思考·練習”的提示，創設內容豐富、形式多樣的小練筆，引導學生從讀學寫，以寫促讀。歸納起來，練筆形式主要有以下幾種。

1.照樣仿寫。既要模仿內容，又要模仿寫法，通過讀寫結合，從讀悟寫。教師應要求學生把在課文中學到的寫作方法，運用到練筆實際之中去。持之以恒，久而久之，學生在介紹事物方面自然而然會有很大的進步。

2.補寫練筆。教師可以讓學生展開想象，給課文進行補寫。課文的作者有意或無意留下的，讓讀者想象的空間。教師可讓學生通過自己豐富的想象補寫出一定的內容。這些內容就是學生對課文內容的理解和反饋。這樣的練筆，還可以提高學生的想象力和語言表達能力。

3.續寫練筆。學生有豐富的想象能力。教師應充分利用課后的練筆資源，讓學生展開想象，并用自己的語言描述下來。這樣既鍛煉了學生的想象能力，又提高了學生的語言表達能力。在學習完《景陽岡》后，我設計了續寫練筆的題目：武松把老虎打死以后，一步一挨下岡，到陽谷縣后，大家是怎么問的？武松又是怎樣回答的？根據想象的情景，把人物的動作、語言、神態、心理活動描寫出來，整理成一篇練筆。通過續寫練筆，學生想象力得到了鍛煉，對深化理解課文主旨，對培養學生的發散思維和創造思維能力是很有益處的。

在這種練筆的訓練中，學生在不知不覺中提升了對課文的感悟與體驗，讓自己的語言得以積淀，得到了不斷豐富。憑借著教材的豐富資源，我努力創設機會，讓學生在閱讀中，在活動里，時時處處操練文筆，讓學生在練筆中體驗成功，在成功中感受習作的快樂。

【責編 金 東】