春風化雨潤物無聲

馬麗云

小學教育是啟蒙教育，小學低年級教育是啟蒙教育的起點，是學生行為規范、學習習慣、思想道德、意志品質養成的開端。班主任是對他們有著較大影響的成年人，班主任的思想、信念、道德、意志品質、態度、儀表和行為等諸方面，在班級管理和教育教學的過程中，對學生的成長產生著潛移默化的影響和教育的作用，產生重大的示范效應。小學班主任特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當學生需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們關懷和溫暖；當學生有了缺點時，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他們改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長、發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用；說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規習慣——常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。小學低年級學生年齡小，他們剛進入小學，對小學生活比較陌生，又比較好奇，而且受過學前教育的程度不同（有些上過幼兒園，有些上過學前班，有些未受過正規教育），他們在行為上較自由散漫，在行為規范上幾乎是一片空白，這就給班主任一個更大的可塑空間，也是一個難題。教師的行為舉止將對他們產生重大的影響，于是我帶著這些剛跨進小學校門的學生，學習小學生日常行為規范、學習校規，告訴他們怎么排隊、怎么上課、怎么活動，并依此制定出詳細的班規，要求學生對照執行，使學生做到有規可循、有章可依。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，免不了出現錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作，但又不能操之過急。于是，我經常利用班會、課間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、學習習慣——表率作用

學生的學習習慣是從小學低年級的學習生活中逐漸養成的，好的學習習慣能促進學生更加積極向上、勤奮刻苦地學習，也是繼續教育、終身教育所追求的重要目標。學習習慣一旦形成，將可能影響學生終身。小學低年級養成的學習習慣對學生的影響是深遠的，而班主任平時的教學行為和興趣愛好，如讀書讀報、寫字姿勢、字跡情況等，學生會看在眼里，記在心上，然后模仿嘗試，自覺地形成某些方面的興趣和愛好。如果教師有良好的讀書讀報的習慣，學生也會逐漸養成這一習慣；教師寫字姿勢標準、字跡端正工整，學生也就會認真仔細、字跡工整。反之，如果教師寫字比較潦草或者東倒西歪，學生的字也不會好到哪里去。

三、生活小事——點滴做起

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生的綜合素質，陶治學生的道德情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此，要規范學生的行為，首先要規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我最關心學生的是三個方面，一是注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正。我利用班會課對學生進行道德規范和小學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。三是學習認真，我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，在培養他們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，所以要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

四、對待學生——寬容賞識

世上沒有教不好的學生，就看我們會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。班上有一名學生上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。起初我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，他又坐不住，幾天下來，總不見他進步。我想，是不是我方法上出了問題，經過一番思考后我決定對他進行正面引導。周末總結時我說：“我發現我們的某某某坐姿比以前端正多了，聽講也更專心了，老師希望他能繼續努力天天進步。”聽了我的表揚，他趕快坐好，臉上露出了喜悅的笑容。幾天下來，盡管有時他還要做一下小動作，但整體上比以前好多了。在以后的幾次默寫中，他都表現得不錯。

總之，教師對學生的德育教育是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。

【責編 張景賢】