淺議如何上好初中數學課

孔海河

最近在微博上流傳這樣一個關于學習的言論，雖然不知道是否為專家考證過，可是經過實踐，還是覺得非常有道理。這則微博根據學習的幾種方式進行比對，發現如果在上課的過程中，只是以“聽講”為主，即教師在臺上講，學生在下面老老實實地聽、記筆記，兩周過后，學習的內容在腦子里的記憶只留下5%，這是一個多么微小的數字。而通過“閱讀”方式學習，就是讓學生自己去閱讀理解，兩周后則保留10%，看起來也不多。用“聲音、圖片”的方式講授課程，是很多教師比較熱衷的教課方式，這樣應該很有效吧？可是通過實驗發現，也僅僅只是保留了20%而已。以此類推下去：“示范”，保留30%的內容；“小組討論”，保留50%的內容；“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后，最有效的方式出來了，那就是“教別人”或者“馬上應用”，這樣可以記住90%的內容。

這一組數字是不是很神奇呢？仔細想想，通過自身的一些應用，還真是如此。其實教師授課，學生聽講，說起來很容易，可是如何上好課，怎樣讓學生接受，就遠沒有想象的那么簡單。而通過這一組數據，也給我們平時授課方式帶來了反思。該怎樣上好初中數學課，為什么教師講的口干舌燥，學生還聽的枯燥乏味，過耳就忘呢？我們該怎樣讓學生更樂于接受知識，并能消化知識，化為己用呢？對此，我覺得可以從以下一些地方著手，讓學生愛學、樂學，并變得主動學習。

一、創設和諧氛圍，讓學生個性飛揚，展示自己

筆者從小經歷的是傳統課堂教學，教師都比較臉譜化，有的嚴肅認真，有的不茍言笑有的嚴厲刻板，當然也有喜歡和學生打成一片，課堂氛圍比較輕松的。自然、和藹可親、喜歡微笑的教師，與學生也最貼近，往往也會贏得學生的愛戴。

良好的課堂氣氛，首先能夠讓人愉悅，產生積極的心理狀態，更能夠加強師生之間的交往互動，及時分享彼此的見解、思考和知識，交流雙方的理念與觀念。學生被帶動起來了，就會主動探究，從而打開情感之門。為了給學生營造一個寬松、自然、愉悅的學習場所，讓他們可以釋放心情，展現活力，我比較重視學生的個性發展，而很少給他們施加壓力。著名的教育學家陶行知先生曾經說過“行是知之始，知是行之成。”說明人的能力需要自己動手去實踐，積極思考，才能得到知識。因此，我們不能讓學生在課堂上只聽不做，只看不寫，要自己動手、動口、動腦，親自獲取知識，主動提出問題，才能夠有效獲取知識。良好的習慣需要養成，習慣的養成需要耐心的培養。為了喚起學生的求知欲望，我會積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，讓教師的主導作用充分發揮出來，不再束縛學生的思想和行為，使學生真正成為課堂上的主人。而教師和顏悅色的解說并沒有因此降低身段，反而會樹立威信，恰當的指引，耐心的解答，會為學生帶來很大幫助，覺得教師是值得信賴的良師益友。

二、說一說，做一做，通過趣味活動喚起學生的興趣

初中數學教材比以往更貼近學生，增加了許多活動課的內容，充分注重了學生活潑好動、喜歡探究知識的心態，非常有利于激發學生的探索熱情，對于學生創造性思維的引導，也大有裨益。在教學過程中，我們不用拘泥于書本上的內容，可以根據題型安排一些“看一看”“想一想”“讀一讀”“做做看”等小活動，結合生活中的一些小知識，鍛煉學生的動手思考能力，最好喚起他們主動探索、自主交流的欲望。

例如，我們可以讓學生“看一看”，比較一下這次的習題知識與以往的有哪些異同，讓學生自己進行比較，尋找關聯；想一想，這些知識在生活中的哪些地方得到了應用？書中圖文并茂的知識點讓數學知識變得生動有趣，只要我們稍動腦筋，就會啟發學生尋找其中的奧秘；“讀一讀”可以讓學生學以致用，尤其是教材中安排的與數學問題相關的內容，不但可以擴大知識面，又能增加教材的實用性，把問題變得形象具體，越學越有趣；“做做看”充分鍛煉了學生的動手動腦能力，讓他們親自操作，用木條、鐵絲等生活中的常用工具，制造簡單的模型，不但會加深印象，也會在做的過程中體驗到動手的快樂。總之，充分調動學生的積極性，使他們不再是旁觀者，而是知識的參與者、見證者，使之思維得到解放，靈感得到激發，課堂就不會死氣沉沉，而會變得異彩紛呈起來。

三、成績的提高離不開教師的鼓勵

無論是成人還是孩子，都希望自己得到肯定。而鼓勵是肯定自己進步最有效的法寶。中國傳統教育都是以批評為主，我們常常見到別人夸贊自己的孩子，可是自己還要謙虛幾句，怕夸得多了孩子變得趾高氣揚，驕傲起來。其實往往是批評讓孩子變得敏感不自信，長大以后畏手畏腳，不知道該怎么面對困境。適當的鼓勵和贊許，會讓孩子變得自信，對其今后的成長是非常有利的。

在課堂教學中，我們經常會看到學生積極思考問題，爭取發言，當受到教師的肯定時，眼神和表情中就會得到很大的滿足，在日后的表現中就會更加積極。可是還是有一些不太敢發言的學生，由于膽怯、畏縮，害怕批評、嘲笑，不敢主動發言，這就需要教師更加細致耐心的鼓勵。教師對待學生要一視同仁，不能輕易否定，尤其是后進生，要鼓勵他們，稱贊他們，發現他們微小的閃光點，告訴他們：“你們很優秀，只要通過自己的努力，一定會成為一個非常棒的好學生。”學生得到肯定，就會得到力量，勇往直前，成為課堂的主人。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基提倡教師要帶動起學生的積極性，才能便于知識的更好傳達。而學生只有自主地接受知識，才能讓知識化為己用，更好地為自己服務。因此，課堂教學需要教師處處以學生為本，為他們創設屬于自己的課堂。

【責編 閆 祥】