淺談在新課改下如何把時事政治引入政治課堂

袁琳琳

新課改的全面推進給學科教學帶來了新的要求，對于高中思想政治學科教學來說更是如此。高中思想政治學科是一門理論性、實踐性和社會性非常強的學科，這就使很多學生在學習高中思想政治學科的過程中出現了一些困惑，主要表現在對一些理論性的知識掌握不到位，從而導致在解決問題的過程中困難較多，甚至經常出現知識之間的相互混淆，這對于學生學習政治學科是非常不利的。

結合這樣的學生實際，很多政治教師都認識到在學科教學的過程中，一定要結合學生實際，把理論知識科學、合理地傳遞給學生。據此，一些政治教師就把一些熱點問題也就是時事政治引入了政治課堂。首先，能夠降低知識的難度，從而加深學生對于知識的理解；其次，時事政治是學生平常能夠聽到、看到的問題，學生非常感興趣，喜歡去探討，從而容易激發他們對于知識學習的興趣；再次，有利于培養學生正確的認知能力和思辨能力，從而提升學生的素質。那么，我們應該如何把時事政治引入政治課堂來輔助教師的教學呢？我認為可以從下面幾個方面著手。

一、利用最新時政熱點導入新課

如今是信息時代，各類信息傳播的速度非常快，學生了解信息的途徑也非常多，有很多內容也是學生比較感興趣的。興趣是學生學習的最好的老師，教師可以充分地利用學生熟知的一些熱點問題為出發點，在上課導入新課的環節就拋給學生，使學生對這一問題產生濃厚的興趣，這樣就能創造一個濃厚的學習氛圍，學生愿意參與其中，會大大提升課堂教學效果。

二、鼓勵學生自己去發掘時政熱點的內涵

從我國教育發展的趨勢來看，對于學生素質和能力的要求越來越高，在高考中的具體反映就是幾乎所有的試題都是材料型試題，即給學生呈現新情境，讓學生結合所學知識去分析和解決問題，也就是我們所強調的“活”的東西更多了。

針對這樣的現實要求，政治教師要鼓勵學生自己去發掘時事政治的內涵，而不是教師準備好了“喂”給學生，要使學生自己去逐步地鍛煉自己分析問題的能力。我們可以鼓勵學生從這幾方面著手：首先，養成讀書看報的習慣，鼓勵學生多讀一些時政類的報刊，如《參考消息》《半月談》等；其次，多了解時政信息，可以利于一些零星的時間看看《焦點訪談》《特別關注》《今日說法》等節目，開拓自己的視野；再次，組織每天的“新聞點評”，由學生選擇當天或者最近的熱點問題，傳給學生并作簡要評述。這些都能夠很好地鍛煉學生的能力。

三、結合時事政治進行討論學習

時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師主要是引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

如當前很多學生隨著年齡的增長對于經濟學的問題非常感興趣，但是在政治的選修2經濟學常識中的很多概念性的知識非常多，涉及的國外的經濟學家的理論尤為復雜，如凱恩斯主義。在這一問題的解決上我們就可以充分地從當前的歐洲國家的債務危機這一熱點問題著手，從我們了解到的希臘和西班牙這兩個國家出現的問題著眼，去分析凱恩斯主義在經濟發展中的利與弊。學生通過了解這兩個國家出現問題的表現以及原因，會加深對這一理論的理解，甚至對西方國家的社會福利制度也會有所感悟，這對于教師教學是非常有利的。

對于教學來說，教學有法，教無定法，但貴在得法。時代的發展對于學校教學提出了新的要求，教師作為學校教育的主要落實者，一定要結合自己學科的特點和學生的實際，不斷地去探索、完善自己的教學，這樣才能跟得上學生的需求和社會發展的需要，做學生滿意的教師。

【責編 田彩霞】