淺談幼兒音樂節奏教學

何金梅

節奏樂是利用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。在全面實施素質教育的今天，節奏樂教學作為其中的一部分，起著極為重要的作用。節奏被稱作音樂的骨骼、支柱，是構成音樂的第一要素，是音樂的生命之所在。幼兒在自己演奏、親身體驗節奏的過程中，能體驗音樂帶來的身心愉悅，而這正也是其為幼兒所喜愛的原因。在節奏教學中，幼兒在演奏的過程中注意傾聽自己演奏的同時，更要關注同伴、集體的演奏，這樣就對幼兒的合作協調能力提出了更高的要求。在節奏樂演奏的過程中，有時會有指揮，要求幼兒跟著指揮進行演奏，間接培養了幼兒的規則意識。節奏樂的演奏需要有眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協調配合，因此，可以促進幼兒多種思維的協調發展。我園在對幼兒進行音樂節奏感的培養與訓練中，重視節奏教學與幼兒日常生活的整合，重視了多種教育手段與教育資源的整合，取得了良好的效果。

一、引導幼兒多渠道尋找、感受節奏，培養節奏感

節奏是一連串按一定規律組合的長短、強弱不同或相同的音，存在于我們的周圍生活中，我們要引導幼兒去感知。

1.從生活中尋找節奏。生活中的走步是四分節奏，跑步是八分節奏，打哈欠是全音符……讓幼兒在具體的動作中感受每種音符的時值，掌握由此構成的多種節奏。

2.從自然音響中去發現節奏。幼兒生活在聲音的世界中，節奏無處不在。如鐘表的滴答聲，動物的鳴叫聲，自然界的雷聲、風聲、雨聲……我們收集了多種自然音響，引導幼兒學會傾聽，并學習模仿節奏表達。

3.從日常活動中找出節奏。如老爺爺走路慢吞吞×—|×—|，爸爸走路穩又重××|××|，小朋友走路蹦蹦跳××××|××××|。再如，小朋友自我介紹：我叫×××，引導幼兒找出日常活動中的節奏。

4.從音樂活動中感受節奏。進行曲的行進節奏，搖籃曲的舒緩節奏，舞曲的歡快節奏……我們通過多種類型的音樂活動，引導幼兒感知并模仿不同的音樂節奏，用拍手、跺腳、拍腿、手腕花等身體動作進行表現，并用語言表達自己對各種節奏的不同感受。

二、靈活多樣的培養方法

節奏樂的基礎是節奏型的練習，幼兒在節奏型練習時會感到枯燥乏味，降低了他們學習節奏樂的熱情。因此，教師要思考如何使幼兒有興趣地學習節奏樂。在工作中我總結了一系列適應幼兒年齡特點的節奏樂教學方法。

1.游戲法。通過游戲把原來枯燥的節奏練習轉變為幼兒喜歡的節奏游戲，使幼兒對節奏訓練感興趣。如游戲“動物園的歌”，幼兒帶上頭飾扮演小動物，隨機抽取節奏圖片，根據節奏圖片的節奏用該動物的叫聲唱出“小動物的歌”，既鞏固了幼兒對不同節奏的認識，又增加了活動的趣味性。在我們班級像“許多小魚游來了”“五只小鴨”“小花貓抓老鼠”等節奏游戲都是幼兒非常喜歡玩的。

2.圖示法。教師將所教學的內容通過圖片進行展示，讓幼兒先有直觀的印象，然后識別不同節奏類型。如節奏樂曲“五只小鴨”，運用圖譜方式，將樂曲分解成五線譜、節奏、動作、配器，將幼兒分成不同的小組，通過直觀的圖片幫助幼兒發現節奏的變化，明確自己所承擔的演奏任務。

3.舞蹈法。身體是幼兒最好的節奏樂器，根據不同的音樂節奏可以開展不同的舞蹈律動，結合幼兒好動好模仿好表演的特點，我通過讓幼兒跳起來、動起來、拍起來，讓他們全身心投入在節奏樂的表現中，對理解節奏、感受節奏、表現節奏有很大的幫助。

4.朗誦法。從幼兒熟悉喜愛的兒歌、童謠開始，運用節奏朗誦進行教學。我們先讓幼兒按二拍子節奏熟練朗誦兒歌，或利用日常語言活動培養幼兒的節奏感。比如，我們在節奏樂教學中從字詞、姓名開始進行節奏朗誦教學。如讓幼兒有節奏地

自我介紹：× — ×× × — ×××

我叫 丁丁 我叫 張涵岳……

用幼兒自己的姓名進行節奏朗誦，使他們驚喜，充滿興趣。我們用同樣的方法讓幼兒選擇自己熟悉的動物名、交通工具名來進行二拍子的節奏朗誦，而且說得與別人不一樣。造詞時，有的幼兒在交通工具名稱前加牌子名，如“奧迪汽車”，或加形容詞，如“紅色轎車”等。幼兒在這樣的節奏活動中快樂地學習，培養了即興創編能力和反應能力。

在幼兒學會幾種固定的節奏類型后，在節拍掌握比較穩的情況下，教師可組織幼兒進行簡單的合奏練習。把全班分成幾個小組，從每個小組表現固定的節奏型到相互配合表現不同的節奏，引導幼兒逐漸表現多種節奏的和諧統一。當幼兒掌握了一定的節奏型以后，教師還可以組織他們進行多種節奏的手腳配合練習，在行進的隊形變換中表現節奏樂。

同時，教師可引導幼兒在不同區域內進行節奏活動，滿足幼兒自發性節奏活動的需要。如語言區提供有關樂器、樂隊的圖書；美工區提供與樂隊主題作品相關的創作材料和工具；音樂區提供各種歌曲和樂曲錄音帶、各種打擊樂器、節奏譜等等。

綱要中指出：教師應成為幼兒學習、活動的支持者、合作者、引導者。在音樂教育活動中，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別。所以，幼兒在學習和感受節奏的過程中，更需要教師的適當引導。一旦幼兒在生活中真正體會到節奏的美感與快樂，由此產生的作用將是持久的，也是永恒的。

參考文獻：

1.尹愛青、曹理、繆力，《外國兒童音樂教育》，上海教育出版社

2.沈建洲主編，《幼兒藝術教育活動指導》，北京師范大學出版社

3.張志華主編，《幼兒園音樂教學法》，北京師范大學出版社

4.王懿穎主編，《學前兒童音樂教育》，北京師范大學出版社版

【責編 張景賢】