讓體育課堂舞動生命的靈性

高飛

【內容摘要】素質教育的核心是創新。在課堂教學中培養學生的創新能力是知識經濟時代賦予教育的責任。小學體育課也不例外，它是擔負著以增強學生健康為主要目的的必修課。多年的教學經驗告訴我：要想在體育課上培養孩子的創新靈感，必須激發孩子們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。讓體育課堂真正成為舞動生命靈性的空間。

【關鍵詞】靈性 舞動 創新 潛能

體育教學的開放性激發小學生自由學習的靈性，學習方式的變化使課堂學習呈現出一片絢麗的色彩。下面試結合課堂教學談談自己的一些思考。

一、心靈自由——放飛兒童的頭腦

著名的教育家陶行知曾倡導“六個解放”，其中第一個解放就是“解放兒童的頭腦”。而心靈自由就是不受傳統觀念的羈絆，放飛兒童的頭腦，讓孩子敬你而不怕你，信你而不避你，讓你真正成為孩子的朋友，伙伴。老師應由居高臨下的權威扮演者轉向平等的對話者，必須自覺地放下架子，蹲下身子，把微笑帶入課堂，把愛意帶入課堂，把激勵帶進課堂，把情趣帶進課堂。面對一群天真爛漫的孩子，教師要有一顆不老的童心，童心不老，就會使自己成為學生的伙伴，蹲下身子看孩子，與孩子平等對話。同喜、同悲、同樂，傾心交流。如，教學跳高“過桿”的動作，蹲踞式跳遠“騰空”的動作時，我出示分解動作圖解，啟發學生積極思考，再配合自身示范，學生學起來就覺得輕松愉悅，自由自在。思維在此被激活，心智在此被開啟，個性在此得以張揚。

二、想象自由——啟迪兒童的靈感

孩子是天生的幻想家，天生的詩人，他們的心是最無拘無束的，他們的思維可以縱橫五千里，穿越時空。課上老師要為他們搭建寬廣的舞臺，為他們插上想象的翅膀，把個體生命發展的主動權還給他們。充盈孩子的智慧激情，要倡導孩子去想象，要給孩子創造一個寬松，自由的思維空間，這樣既能加強師生之間心靈的溝通與思維的交流，又能讓學生可以感到教師的溫暖﹑體貼和寬容。學生敢想﹑敢說﹑各抒己見。也形成一種相互啟發，相互補充，相互激勵的教學機智。如，游戲形式生動活潑，內容豐富多彩，不僅能激發學生的學習興趣，全面發展學生的身體素質，同時能啟迪孩子的靈感，更便于將德育寓于游戲之中，便于完成教學任務。在每節課的開始和結尾，我都會安排相應的游戲，比如快快集合的游戲，就可以培養學生遵守紀律的好品質，發展靈敏度和反應速度，把學生的注意力集中到課堂上來，有有利于組織教學。在課的基本部分，我經常安排障礙賽跑，端線籃球等游戲。通過這些游戲，把單調枯燥的聯系變得生動活潑，讓學生充分展示自我，使心理得到滿足，既提高了學生的基本活動能力，又使學生的身體得到鍛煉，培養了學生團結協作、頑強拼搏、愛集體的好品質。

三、行動自由——還原孩子本色

心理學研究表明，學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，從而迸發出創新的火花。因此，強硬苛刻的紀律管制不利于激發學生的想象力。必須打破常規，還孩子自由，讓孩子露出他們的本色，確立一切為了學生的發展的教學理念。優美，富有感染力的示范，不僅能給學生美的享受，激發學生的興趣，還能消除學生對高難度動作的畏懼心理，避免一些傷害事故的發生。比如，教師在示范“分腿騰躍的跳山羊”動作時，做到助跑輕松、自然。踏跳準確、有力。推手迅速、及時，落地平穩。學生看到優美的示范后很快就產生了躍躍欲試的心理，練習起來既有興趣又很投入。孩子們靈巧、愛模仿的本性在此自由綻放。

四、言論自由——營造學習的空間

在教學的雙邊活動中，學生是學習的內因。在教學過程中，要將教材中的知識結構轉化為學生的智能結構，促進學生的最優化發展，就一定要讓學生自由、自主去學習。以人為本的教學理念表明，學生是自由﹑多元和個體的。要全方位解放學生，不僅要解放學生的大腦，而且要解放學生的眼睛、解放學生的嘴巴。因為課堂教學是群體的語言交流過程，教師只有讓學生想說﹑敢說﹑愿說﹑樂說，才能體現出學習的自主性，才能讓學生真正去學。這就要求給學生營造一個說的空間。記得一位教育家說過：“每一個人的心靈都向他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天的世界如此多彩?！痹隗w育課上老師不要因為室外課就對學生強行規定各種指令，限制過多的指令只會束縛孩子們的手腳，鎖住學生的思維。課上學生可以交流評價老師動作的優美程度，可以質疑，可以相互傾訴彼此的感受等等。這樣我們把學生放在主人翁的地位上，去掉束縛，在一個自由學習的空間，學生自然樂意展示自己的內心，再現自我。對同一個動作，每一位孩子的感受不盡相同，而且這種感受是模糊的，意會的。將這種模糊的感受通過言語的自由表達，學生將內在的感受轉述成語言文字，豐富了學生的語言，升華了學生的情感，增強了體育課的人文色彩。

心理學研究表明：學生在寬松、和諧自主的環境中學習，才會思路開闊，思維敏捷，從而迸發出思維的火花，舒展自由的心靈，舞動生命的靈性。人人都向往著自由，學生更不例外。實踐表明：只有讓孩子真正地自由起來演繹出自主，教學過程才會充滿活力，課堂才會真正成為學習探討的樂土，才會真正讓學生舞動生命的靈性！

【參考文獻】

[1] 班華 著.《心育論》，安徽教育出版社..

[2]《教育文摘》，江蘇教育研究雜志社，2013-40.

[3] 中華人民共和國教育部制定.《體育與健康課程標準》2001.7.

（作者單位；江蘇省新沂市橋口小學）