用手寫好漢字是一種文化擔當

蔣信偉

日前，中央電視臺科教頻道推出了“中國漢字聽寫大會”，它讓人們驚嘆漢字達人超強的聽寫能力之余，也敲響了漢字手寫的警鐘。面對現場只有30%的觀眾寫對“癩蛤蟆”、“間歇”一詞的差錯率高達40%的情況，筆者身邊的一些語文老師不禁感慨：“漢字手寫在遠離我們的生活，哎，這都是鍵盤惹的禍！”

“提筆忘字”自古有之，難道當下不會手寫的現象都應該歸罪于“鍵盤”嗎？客觀地說，大量的鍵盤操作，的確在很大程度上弱化了人們手寫漢字的意識和能力，也降低了漢字本身手寫的實用功能，讓“手寫”在簽名之余成為一種奢侈。這顯然是一種悲哀！

漢字手寫作為母語表達的基本能力，隨著其實用功能的淡化而弱化。可以想象，在快節奏、高頻率的信息表達時代，漢字手寫已經被擠兌到了何種地步。其實，越是基礎的，很可能越重要，就像空氣和水。單從文化傳承的角度來說，任何一個國家的文字，都相當于空氣與水。問題是，越是基礎的，就越容易被忽視，正如我們在生活中經常忽視空氣和水的存在一樣。

“漢字書寫危機”的背后，也有語文教育的深層次原因。對于識字教學，現在不少語文教師往往只是把漢字當做一個符號來教，強調的也只是筆畫和筆順，這就導致識字成為一種反復的機械的訓練，其記憶效果也就可想而知了。而科學有效的識字教學，應該從“字理的層面”和“意義的角度”教學生這個字為什么會這么寫，強化的是漢字的表意功能和學生的“深層記憶”。

語文教育在從文字教育到文學教育的遞升過程中，“聽寫”因其基礎性的階段特點而被拋在教學要求之外，也在一定程度上導致了學生對漢字手寫重視程度的降低。此外，現代教育技術的沖擊造成一些教師過分依賴多媒體，弱化了板書的教學效果，也或多或少對漢字手寫增加了些“負能量”。再則，整個語文教育的式微，也使得漢字手寫“雪上加霜”。

應該注意到，漢字手寫的“冷”與聽寫大會的“熱”形成的鮮明對照，恰恰折射出漢字手寫本身作為母語表達能力存在的一種文化焦慮。央視科教頻道總監金越說，“節目呈現出來的狀態可能非常單純、簡樸，卻可以吸引觀眾在電視機前同步參與，在充滿緊張感的游戲中學習知識、領略漢字之美”。把“學習知識、領略漢字之美”作為聽寫大會這個節目的定位，顯然還沒有上升到文化擔當的高度。

漢字作為一種表意文字，在書寫的過程中潛含著民族記憶和文化烙印，蘊涵著情緒浸染和生命體驗。作為個體而言，漢字書寫容量的增加和準確度的提高，不僅體現出文化水平的提升，更顯示出文化傳承的延續。作為社會而言，漢字手寫重視程度的提高和氛圍的濃厚，則彰顯出這個民族的文化向心力和認同感。

值得關注的是，教育部、國家語委曾6次向社會發布的年度語言生態報告稱，“學生的漢語能力、漢字書寫能力在退化，需要引起注意”。已頒布的《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012～2020）》征求意見稿提出“語言文字事業”的概念，首次將其提升到國家戰略的高度。這無疑給我們提振漢字手寫能力的信心釋放了一個良好的信號。

中華文化正在走向世界，作為文化載體的漢字卻在遭遇“書寫危機”，這是不是在考問我們的文化自信力呢？愿我們繃緊漢字手寫的那根弦，讓漢字在自信、從容的手寫中綻放出中華文化的美麗精神！

（來源：《中國教育報》）