書香校園 書韻飄香

我校為了切實抓好課外閱讀活動，結合學生的生活實際和身心發展特點，把校本課程與學校的辦學特色結合起來，開設課外閱讀校本課程，努力打造“讓書香浸潤校園，讓經典滋潤童年”的校園文化。

一、 課程研發

1. 編寫教材保證閱讀的量和質。學校開發了一～六年級《書香四季》系列課外閱讀校本課程。每個年級的《書香四季》課外閱讀課教材分為 “春、夏、秋、冬” 四卷，每一卷都有以下幾個板塊：（1） 閱讀寶典——主要是一些讀書方法的介紹與指導；（2） 美文欣賞——單篇的優美短文賞讀；（3） 經典導讀——古今中外著名作家及其名著的介紹；（4） 精彩點播——從前一板塊介紹的名著中，節選有關的章節品析；（5）相關鏈接——主要是一些相關優秀作品的推薦。

《書香四季》的讀本，在我們看來不完全是一篇篇美文的薈萃，它力求體現“課標”提出的“讀好書，讀整本的書”的思想，將單篇美文的閱讀指導和整本書的閱讀指導結合起來。

2. 課時安排力求科學合理。我們將校本課程納入了常規教學管理之中，將其排入課表。每周一節課外閱讀課，旨在必讀書籍的指導。每天15分鐘經典誦讀，作為閱讀內容的補充；每天20分鐘課外晨讀，讓學生博覽群書。此外，每天晚上30分鐘課外閱讀，作為家庭作業完成，以閱讀記錄進行及時的督查反饋。課外閱讀課時的安排從校內到校外分散，家校一體共同推動，較好地保障了課外閱讀時間，逐漸營造了濃郁的課外閱讀氛圍，對學生閱讀興趣的培養大有裨益。

3. 內容選擇遵循成長規律。除了《書香四季》的讀本，我們還應該為同學們提供哪些讀物？從圖書來說，我們制定了閱讀課程推薦書目，在書目的制定過程中，關注了兩個方面的內容：一是在書目內容的選擇上，注重作品的經典性；二是在編排體系上，關注學生的閱讀心理和接受能力。學校遵循可行性、針對性、階段性和文質兼美的原則，以南京市教研室推薦書目為藍本，制定了適合我校使用的課外閱讀推薦書目。此外，我們還積極引導學生閱讀報紙和雜志。

二、 課程實施

1. 課程共研共享。（1） 同讀一本書。課內閱讀課，教師備的是一篇篇課文，課外閱讀課，教師備的是一本本書，備課前，通讀書本是前提。因此，每一本提供給學生閱讀的書籍，教師必須提前通讀，把握內容，挖掘背景，形成觀點。

（2） 同研一類文。根據學生的年齡與心理特點，不同年段，學生閱讀的書籍是有區別的。例如，低年級一般讀的是繪本，中高年級一般讀的是文字書，而中年級的文字書又以童話為主。我校以課題組引領，把低、中、高年級分成三個研究小組，分別從繪本、文字書兩大類型文體以及導讀課、讀書會兩種課堂教學模式，進行比較系統的研究，共同合作，對相應年段的閱讀目標逐項達成。“史春妍語文工作室”還組織教師專題研究如何指導學生閱讀《七彩語文》雜志等，學生喜愛的刊物、報紙，讓學生從小養成閱讀書報雜志的習慣。

2. 課程活動豐富多彩。根據《書香四季》的內容，我校將每學年分為四個主題的讀書月——童話月、小說月、詩歌月、故事月，開展校園主題讀書活動，包括“美文誦讀”“講故事比賽”“古詩詞競賽”“圖書漂流”等，作為校本課程內容的補充。學校邀請鄭淵潔、黃蓓佳、韓青辰、德國科普作家雷納科特等國內外知名作家及雜志編輯走進校園，和學生進行讀書、讀刊交流，激發學生的閱讀興趣。

3. 建立科學合理的閱讀評價體系。（1）對教師評價重在評“指導”。教師落實課外閱讀課程的評價從三方面體現：其一，對課外閱讀導讀課和分享課的教學方式掌握情況，通過課例展示給予評價。其二，以學生閱讀量和質的達標反饋情況，給予評價。其三，把過程評價項目納入績效，以評價反饋分析修正方法。

（2） 對學生評價重在“激勵”性。采用過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價，主要通過日常給學生搭建各種閱讀交流平臺，感受閱讀成功的快樂。①借讀書節展示閱讀成果，每個學生可以選擇以誦讀擂臺賽、好書推薦會、讀書小抄報、讀書筆記（讀書心得）匯編等形式展示。學校給成果顯著的家庭、班級、個人頒發“書香家庭”“書香班級”“閱讀之星”榮譽證書和“好書獎品”。②通過填寫《天小閱讀故事》獲得多元評價，學生把每天30分鐘的閱讀情況及時作記錄，然后一周自評；家長每天督查，一周一評；教師一周一評。

三、 我們的收獲——課程成效

1. 學校的變化。通過課外閱讀校本課程的開發和實施，提升了學校的辦學特色，推動了學校走內涵發展之路。現在，每一名學生都能捧起一套經典書籍，靜心地閱讀豐富

心靈。學校的讀書小明星們還走進鄉村、走進幼兒園，給鄉村和幼兒園的孩子讀書講故事。經過多年的扎實積累，2009年學校被評為“南京市書香校園”。

2. 教師的變化。校本課程的開發，充分地調動了教師的積極性，在主動開發、實施校本課程的過程中，教師有了更多的機會進行教育科研，有效地促進了教師的專業發展，教師在參與課外閱讀課程研究的過程中成長起來，理論水平、研究能力都得到大幅度提升。每周三的教師集會上“讀書十分鐘”，每個人都愿意與大家一起分享讀書心得。教師在知識的熏陶中，逐漸發現了人生的價值，構建起了屬于自己的教育之夢。

3. 學生的變化。通過校本課程的使用，我們欣喜地看到：學生的個性得到了充分張揚和發展，興趣愛好廣泛了，知識面拓寬了。一年一度的主題讀書節，同學們在閱讀方面的出色表現，總能贏得前來觀摩的領導、專家、家長最熱烈的掌聲。學校不少班級獲得了南京市“書香班級”的稱號，十多名學生被評為南京市“讀書小明星”，并獲南京市美詩文誦讀銀獎。

（范穎瓊，南京市語文學科帶頭人，南京市天妃宮小學書記）