對幼小銜接的思考

李艷

摘 要：幼小銜接是學前教育向學校教育轉化的一個重要環節，長期以來成為幼兒教師及家長共同關注的一個的話題。本文將幼小銜接的著眼點放在入學前的心理準備，適應學校生活的能力，入學前的學習準備以及園校、家園溝通合作等方面并進行了思考。

關鍵詞：幼兒園；小學；幼小銜接

一、培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

大班的幼兒即將進入小學學習，為了激發幼兒入學的愿望，讓幼兒順利適應一年級的學習生活，減少心理壓力，降低精神負擔，我們和家長、小學聯系，帶領幼兒參觀小學，近距離了解小學的學習、生活環境，激發他們對小學生活的熱愛和向往，請小學教師來園講小學的有趣生活等，使幼兒萌發了要當一名小學生的積極情感。

同時，我們在教室的布置上也注意做到幼小銜接。在布置教室環境時，我們本著環境要寬敞優美，氣氛要活潑向上，同時又蘊涵教育價值的原則，通過教室向幼兒傳遞信息，展示其學習成果。如開展了主題為“我要上小學了”的一系列活動后，我們布置主題墻時，力爭使教室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分的利用。

我們還把“小學生常規”列入班級評價內容之一，在日常生活中，教師和學生一起學習《小學生日常行為規范》，把書寫“三個一”（一手、一拳、一尺），坐姿“四要求”（腰直、手平、腳平放，舉手發言有禮貌）滲透到課堂中。這樣，幼兒對小學常規有所了解后，就能減輕心理壓力。

在教學方法上，我們也借鑒了小學一些好的教學方法，如小組合作、自主探究、創造活動課等；了解小學集體教學的做法，在班級中開展豐富的活動，如分角色朗讀、自編故事劇等，培養幼兒熱愛學習的熱情和情感。

二、以培養幼兒對小學的適應能力為重點

國內外有關專家研究發現，幼兒進入小學后，不適應小學生活的主要原因，不是幼兒入學前在知識準備方面的欠缺，而是在入學態度、情感反映和社會適應性方面缺少準備，這不僅關系著幼兒入學后的生活質量，也關系這他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。

1.培養幼兒的自理能力

入小學后，幼兒要獨立解決原來由幼兒園教師幫助解決的許多日常生活問題，如10分鐘的課間活動，需要幼兒在最短的時間內安排必需的活動，包括游戲、上廁所、喝水、解決簡單的問題等。因此，在進入小學之前就要關注兒童自理能力的發展，加強對幼兒獨立性和自我管理能力的培養：堅持讓幼兒做到“自己的事情自己做”，除了會自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要學會根據天氣的變化增減衣服；學習整理書包，保管文具；掌握一些簡單的勞動技能，幫助家長做力所能及的家務勞動；按時做值日生，懂得講衛生和注意保護自己等。特別要注意培養幼兒的時間觀念，讓他們養成良好的作息習慣，做事干凈利落、不拖沓。

2.加強幼兒的規則和任務意識

“沒有規矩，不成方圓。”在幼兒一日生活的各個環節中，教師要有意識地利用各種情節，創設環境培養幼兒的規則意識。入學后，學習成為學生必須完成的任務，而幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。有的剛入學的幼兒在教師檢查作業時，會很輕松地說：“我不喜歡做。”“昨天，我媽媽忘記給我看作業了。”“我媽媽早晨忘了給我裝上作業本了。”這成為不少新生在學校受批評的主要原因。幼兒心理研究表明，4～5歲的幼兒已經具備了完成指定任務的能力。為此，我們開展了多種形式的教育活動，如定制氣象日志、氣象統計表，那些形象直觀的氣溫變化曲線是幼兒每天勞動的成果，每天誰來得最早，誰就把它填好，完全是幼兒的自覺行為；幼兒輪流擔當值日生，幫老師點人數，分副食、餐具和玩具，報告午飯，檢查桌面是否干凈整齊等，活動中幼兒的責任感和任務意識得到了培養。

三、幫助幼兒做好入學前的學習準備

在幼兒園里，幼兒為入小學做準備的重要方面是學習的準備。在小學里倡導學生合作學習、探索學習、自主學習，我們指導幼兒在幼兒園里做了多方面成功的實踐。如：讓幼兒用表征語言描繪出區域規則，記錄實驗結果，記錄天氣；整理學習用品和圖書，培養愛看圖書的習慣；學習相互評價，指導幼兒發現伙伴的閃光點，獲得成功和愉快的情緒體驗；培養幼兒良好的學習品質，為入小學打好基礎。

此外，書寫準備也是幼兒入學前的學習準備之一。但過早讓幼兒執筆寫字，超越了幼兒的成熟水平，常常會事倍功半。主要還是培養幼兒對書寫的興趣，重點放在鍛煉幼兒小肌肉的靈活性和發展幼兒關于書寫的空間方位知覺上。我們通過繪畫活動提高幼兒畫線條的流暢性，通過手工活動發展幼兒的手眼協調和小肌肉能力，讓幼兒畫畫、說說、寫寫、做做，培養書寫的初步能力。

四、重視家園合作，搭好幼小銜接平臺

轉變家長觀念，達成教育共識。我們通過家長會、家園欄、經驗交流、家園小報等形式，轉變家長教育觀、兒童觀，使家長掌握正確的態度與方法，形成合力，達成共識，促進幼兒各方面能力的發展。引導家長重視兒童社會性發展，統一教育方法，統一教育認識與教育行為，重視兒童全面發展，不片面追求認知學習。

參考文獻：

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