高中歷史材料解析題教學隨想

劉朝國

在高中歷史教學中，歷史材料解析題是歷史學習中的重點和難點，是高考歷史主觀性試題重要的組成部分。材料解析題是高考考查學生獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問題能力的一種主要題型。它對考生的能力要求較高，對學生的能力考查較全面：一方面考查學生對歷史材料的理解和認知能力，另一方面又考查學生對歷史材料的分析、處理能力以及對知識的綜合運用和掌握。所以，很多學生都感到材料解析題難做，其原因除閱讀理解能力差、基礎知識掌握不扎實等因素外，很重要的一點是沒有把握好審題和解題技巧，平時缺少應有的訓練，答題時不夠完整、準確，影響了成績的提高。現就此問題談談自己的一點淺見。

一、了解材料解析題的特點

1.材料來源廣泛，粗精并存

眾多的歷史典籍、歷史文件、名人論著、統計資料、圖表等都可以成為試題的來源。材料內容豐富，形式多樣，遠遠地超過了教材。在引用材料時，為了實現對考生信息處理能力的考查，材料要粗精并存，真偽難辨。所以，解析材料的過程，也就是考生對材料進行甄別、提取信息的處理過程，“去粗取精，去偽存真”，總結出正確的結論及論點。

2.材料解析題的突出特點是新、不雷同

每一道材料解析題都具有引用新材料、創設新情境、設計新問題的特點。它突出了對考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查，能夠有效地考查學生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學科能力，學生在材料題上的功夫能反映學生對歷史知識掌握的熟練程度。

3.材料解析題的設問層次化、多元化

材料解析題所引用的幾段材料或文獻之間聯系密切，從不同的側面和角度反映事物的本質，說明一個歷史問題。在題的設問方面，環環緊扣，從多角度設計問題。學生回答問題，需要邏輯性強、條理清晰、文字表達準確，并言簡意賅。

二、材料解析題解題技巧與方法

有人認為材料解析題變化多端，沒有什么規律可言，因而也就不好總結出行之有效的方法。筆者認為，只要認真去觀察、總結、實踐，就會找到一套行之有效的方法和技巧。

1.正確地閱讀、理解材料

通過閱讀來理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要兩遍，第一遍粗讀，大體了解時間、人物、事件。第二遍結合設問細讀，依據每一個設問，到材料中去找相關的關鍵語句，并在材料中標出，重新閱讀、理解，然后加以分析、概括、歸納作為答案。

2.學會領悟命題意圖

命題者在設計材料題時，根據考試大綱的能力要求進行設計，那么考生要通過閱讀材料和設問，領會命題是想通過這道題考查哪些基礎知識、基本觀點、能力要求，從材料中可得到哪些認識，應該達到怎樣的高度等。只有領悟了出題者的命題意圖，我們才能做到解題時有的放矢。

3.有效地組織答案

對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應注意以下幾個要領：

（1）看清分值，按分列點。依據設問的分數分布和評卷的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。如設問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分，則可能是1點或3點；分值是6分，則可能是2點或3點。

（2）語言要言簡意賅。材料題不是問答題，一般設問什么就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準確性、科學性。論從史出，結論必須在材料中能找到依據，由此依據而得出。

（3）從多角度組織問題答案，保證答案的全面性，防止片面。對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或全面否定。對歷史背景的分析，要學會從政治、經濟、思想等方面去概括歸納，通過歷史現象得出本質性的東西。

（4）運用歷史唯物主義觀點解答問題，切忌感情用事。要把材料中的人物、事件、觀點放到特定的歷史條件下進行評價，得出正確的認識，不能根據自己的想法簡單地評價歷史人物或歷史事件。

總之，解答材料解析題，所學為輔，材料為主，論從史出，要求語言準確，邏輯嚴謹。應抓住中心問題，帶著問題精讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。體會命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向，多角度、辯證地解答問題。