情感+管理=良好班風

李超

教師不僅是學生的良師而且是學生的益友。班主任應成為學生可敬、可信、可親的朋友，走進學生中，關心他們、了解他們、愛護他們，站在學生的角度去考慮問題，盡自己最大的努力幫助他們。同時，把自己的想法、做法講給學生聽，讓學生也了解班主任，讓他們站在班主任角度去處理一些問題，換位思考，從而去理解、支持班主任的工作。筆者認為只要做到了情感和管理，也就擁有了一個良好的班風。

一、情感是良好班風形成的基礎

班主任要做一個“多心人”，架起與學生溝通的情感之橋。

1.熱心

既然當了班主任，就應熱愛班主任這份工作，做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”。

2.愛心

班主任要滿腔熱情地愛每一位學生，即使有些學生有這樣或那樣的缺點，也要學著理解寬容。這樣，才能贏得學生的信任，為做好教育和管理工作打下基礎。

3.關心

班主任要關心學生的思想、心理、身體、學習、生活等各方面，及時掌握每個學生的思想動態和心理，及時引導和教育，以防患于未然。

4.信心

小學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，作為班主任，對學生身上出現的任何問題都要有足夠的信心，要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。

5.耐心

班主任要掌握學生的心理發展特點，對犯錯誤的學生要寬容、有耐心。應允許犯錯誤的學生“講價錢”，給學生改正缺點的機會。當他們犯錯誤時，最好冷靜地與學生共同找出原因，切不可動輒停課檢查，勸其退學或出言不遜等。給他們改正的空間和時間，不要急于立竿見影。事物都有一個變化的過程，要抓住犯錯學生的閃光點，即使他們取得很小的進步，也應積極表揚和鼓勵。

6.誠心

師生之間要以誠相見，班主任與學生更應如此，這樣，雙方才能產生心靈的溝通，從而產生共鳴。班主任要把握每個學生的特點，才能有的放矢。而學生也心甘情愿地接受班主任的教育，自覺地去學習、去勞動，發揮各自的優勢和特長，這就是新型的師生關系。誠心是溝通師生心靈的一座橋。

二、管理是良好班風形成的關鍵

1.結合學校規定，制定合理的班規

俗話說得好，無規矩不成方圓，班級管理也是如此。班主任可與學生合議，制定適合本班的一些規章制度，這些班規可以是口頭的，但必須是全體學生認可并通過的，這些班規的制定者是學生自己，他們會為了維護自己制定的規矩而自覺遵守。

2.培養班干部，發揮班干部的帶頭作用

（1）培養骨干力量

班干部不一定學習最好，最重要的是有責任心、敢管事。否則，學習成績雖好，但光做“老好人”，也起不到多大作用。在所有班干部中，班長和生活委員尤為重要，因為班長負責全面工作，是班主任的代言人；衛生委員負責每天的衛生，而衛生又是很煩瑣的，包括教室、寢室、清潔區衛生等。當然，班長和衛生委員除了有責任心、敢管事外，在學生中必須要有威信，能起到表率作用。筆者把權力充分下放給他們，放手讓他們去管理班級事務，給他們“撐腰壯膽”，自己只要每天聽取匯報即可，因此班主任工作就不那么煩瑣了。班主任要明察暗訪，對班上發生的事了如指掌，使學生覺得班主任不在場與在場是一樣的效果。

（2）樹立良好班風，確定奮斗目標

筆者經常對學生說：“我們班就是我們共同的家，我們要為這個家而努力奮斗，我們必須有良好的班風。”給學生榮耀感，并且在以后的學習生活中，對他們嚴格要求。筆者根據學生不同的特點和興趣愛好，給他們確定不同的奮斗目標，做到因人而宜，因材施教。當他們取得好成績時，及時給予獎勵。

3.做好后進生轉化工作

后進生也是班級的重要組成部分，尤其在我們學校，后進生的比例并不小，所以做好后進生的轉化工作是班主任工作的重點之一。其實每個后進生都有閃光點，都有長處，我們要善于發現并加以正確引導，以幫助他們樹立自信。

如班上有個姓顏的學生，上課不認真聽講，作業愛做不做，分班時成績特別差。筆者通過觀察了解到，他挺有上進心，于是就盡量提供機會讓他鍛煉，以幫他找回自信心。還記得剛開學不久，學校舉行了內務整理比賽，他非常自信地報了名，筆者感到有點意外但同時也感到這是一次機會，于是征得同學們的支持，讓他代表我們班級參加比賽。那天早晨筆者剛踏入校門，就有學生說我們班內務整理比賽成績很差，參賽的學生在同學的埋怨聲中正在哭。筆者來到他的身邊，輕輕拍著他的肩頭說：“沒關系，成績不是最重要的，最重要的是你能代表我們班級參加比賽了，我相信如果有下一次的話，你一定會優秀的。”在以后的日子里，他漸漸地變了，不再是什么也無所謂，而是積極地參加一些集體活動，主動為班級事務服務，學習也比以前積極了。做好后進生的轉化工作，也就為擁有一個良好的班風鋪平了道路。

“班主任工作有口難言，甜酸苦辣五味皆全。”這話說得一點不錯，但筆者最大的感受卻是：做到責任心加熱心加愛心，那么一切難題都可以迎刃而解。