淺談班級管理中的“三位一體”

劉玉梅

第一次給現任教班級開家長會是我教學20年生涯中真正把應試教育轉向素質教育的開始，也是我探索實施素質教育的第一步。我認為，第一次家長會主旨的設計，絕對不是為了召開一次家長會，也不應是一個臨時的噱頭。恰恰相反，它是班主任教育方式的一個重大轉變，它在很大程度上是對應試教育的否定，同時也是對素質教育的探索和嘗試。

習慣要清醒地看到，對于多年應試教育的教師和家長來說，從潛意識到行為，都受到應試教育的影響，雖然偶爾對素質教育的模式與方法充滿崇拜和賞識，但非常容易重新舉起考點知識、考試成績、分數名次等應試教育的大旗，從而滑回應試教育的泥潭。“路漫漫其修遠兮”，只有“上下而求索”，才能慢慢地領悟素質教育的真諦，才能堅定不移地走向素質教育的康莊大道。

對學生的肯定和表揚不能只有一次，而是要持續不斷。學生需要肯定和表揚就像汽車需要汽油才能發動一樣，要把這種表揚運用在任何一個方面、任何一個時間里。

一、成功教育制度化

1.要求家長每周寫一篇“本周成功教育的情況說明”，內容包括：本周表揚了學生的哪些方面或者哪件事情，肯定表揚的的語句和動作是什么。然后由學生給出評語，交給班主任，張貼出來。

2.在班上，除了及時的口頭表揚外，可以將一些表揚書面化，即打印成文字，由表揚者簽名，然后張貼出來。不要怕多，也不要怕是小事情、小進步，表揚多多益善。

二、制訂奮斗目標

在班級里讓每個學生制訂自己的學習目標和其他方面（如遵守紀律、幫助別人等）的奮斗目標，然后制訂全班的團隊目標。

制訂目標時應注意兩點：一是絕對不能好高騖遠，而要針對每人的現狀設計切實可行的目標，然后分解該目標為一個個的小目標，而這些小目標是更容易達成的。循序漸進地制訂更高一點點的目標，如此循環，則有不斷自我超越的成就感，同時也避免驕傲自滿的情緒滋生。那么，更大的肯定、表揚和贊美就不會也不可能產生負面的影響。二是肯定表揚不能簡單地、始終用物質去體現，而是要逐步讓學生找到學習的樂趣和成就感，實現自我價值，給學生提供繼續努力的、持續不斷的動力。

三、家長的配合

如果重復過去的思路，依然要求家長利用他們的特權對學生進行嚴格的監控管制，依然要求家長兢兢業業地檢查作業、簽名打分、聽寫背誦、講解答疑，那么家長很容易變回過去教育學生的方式——表揚贊美很快消失殆盡，簡單粗暴、批評責罵的方法重新開始。家長根深蒂固的思想和方法本來就很難改變，現在僅僅是短暫地改變了他們的想法，很容易回到過去的老套路上。

所以，寧愿在短期內讓他們罷手，不要監控管制，不要檢查作業、簽名打分，甚至不要過問學生的學習狀況，只讓他們做最簡單的配合工作就可以了。這個配合工作就是：慢慢學會肯定表揚的技巧和方法，真心實意地尋找學生的優點，持續不斷地肯定和表揚學生。其實，家長若真能夠做到這一件事情，做好這一件事情，已經是非常難得了。

四、科任教師的轉變

如果僅僅是班主任和家長運用成功學的方法，但科任教師繼續應試教育的愚蠢模式，那些方法的功能一定會大打折扣，所以，科任教師也必須改變。這工作要慢慢做，要循循善誘、循序漸進。如在班會上，邀請科任教師參加，然后讓每個學生對該教師說一句肯定的、贊美的、感恩的話；或者在全班搞一個感恩教師的活動，把學生感恩教師、祝福教師的話語貼在教室的墻壁上；或者讓學生以全班的名義寫一封熱情洋溢的信（全體學生簽名），寄給這位教師，讓這位教師感動一回。如此這般，則可以觸動教師，教師就不好意思老是批評責罵學生了，并且可能更加對學生施予諄諄教誨了。

如此這般，則學生幸甚，家長幸甚，教師幸甚，教育幸甚矣！