抓住學生心理，點燃學生學習愿望的火花

孫傳華

摘 要：前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說過：“學習愿望是學生學習活動的重要動因。在教學過程中學生產生的良好情緒，對于培養學習愿望起著很大的作用。教師的任務就是要不斷地發展學生從學習中得到的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態——即強烈的學習愿望。”那么，作為一名教師，如何才能走進學生內心，讓他們燃起強烈的學習愿望？相信這個問題的答案是每位教師教學生涯中念念不忘、孜孜以求的。

關鍵詞：學習愿望；教學；學生心理

前些年學校曾讓筆者中途接手了一個畢業班，當時班里整體狀態非常散漫，加上班額大，學習邊緣生比較多，學生英語學習態度非常消極，想讓他們學好英語談何容易。面對這種情況，筆者沒有急功近利，而是先走近學生，和他們談理想，談未來，多方面了解學生，靜心尋找突破口，重新燃起他們學習的愿望。當時正在熱播電視劇《恰同學少年》，這部講述青年毛澤東求學、成長、成才的勵志劇集很有教育意義，學生都很喜歡看，但迫于家長的壓力，有些學生只好偷偷摸摸地看，有些只能第二天到學校里聽別的學生繪聲繪色地講述。看到這一情況，筆者在一節英語課結束后公開聲明：“這幾天的英語家庭作業改版，全體都有，收看電視劇《恰同學少年》！”學生一片歡呼，教室里一片嘈雜：“太好了！”“英語老師萬歲！”……第二天課前5分鐘讓學生聊聊電視內容，談談自己的感受。第三天，筆者提高要求，讓他們每看完一集后，把值得學習和借鑒的內容記下來，用漢語寫成一篇觀后感。一周后，學生漸漸有了改觀，很明顯《恰同學少年》帶給了他們許多正能量，熱血澎湃、慷慨激昂之后，好多學生開始提醒自己正視學習，有些學生還主動要求布置英語作業。沒用兩周的時間，學生喜歡上了筆者，也漸漸喜歡上了英語，課堂上瑯瑯的讀書聲是那樣的整齊。許多教師打趣說筆者“歪打正著”。一個英語教師，教給學生的不應只是枯燥的ABC，更應貼近他們的生活，點燃學生學習愿望的火花。學生陽光燦爛的笑臉在課堂上綻放，筆者知道他們已經被知識“俘獲”了。

后來，因工作調動原因，筆者教了幾年小學英語。從這時開始，筆者又慢慢地留心一些少兒節目，每當發現對學生英語學習有用或對學生健康成長有意義的節目，都支持他們去看。像“迪士尼英語”“洪恩英語”“動感英語”“希望英語”等學生都很喜歡，自習課或課外活動時，筆者還特意下載一些動畫片給他們看，英語派對中更是少不了這些節目的身影。在調動學生學習積極性的同時想方設法營造英語氛圍，體現英語語言的交際性，讓他們樂學、善學，并學以致用，真正實現英語學習的目的。

教學之路漸行漸遠，筆者越來越深切體會到“教學有法，教無定法”這一理念的深奧之處。教學方法的優劣，對能否引發學生的學習愿望影響很大。英語教學的實踐性強，要求我們以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中小學生喜說愛動、善模仿等心理特點，筆者開展了各種形式的活動，使學生始終處于興奮狀態，延長和鞏固了學生強烈的學習愿望。簡單的英語短劇，學生自編自導，教師和家長做觀眾，無論是演出者還是觀眾都樂不可支，效果自然很好。筆者還根據學生爭強好勝的特點，在課堂上將學生分成幾個學習小組，讓他們小組之間對抗，優勝者可以獲得一個練習本或一張小貼畫，這極大激發了學生學習英語的興趣。

課堂上學生越來越喜歡英語，筆者又開始逐漸向課堂之外做適當的擴展，在教食物、動物、運動、服裝、交通工具等模塊時，給他們布置任務，讓他們利用周末找幾個同類的的英文單詞，下周拿出來向全班展示。結果學生利用周末閑暇時間，借助戶外觀察或者瀏覽互聯網，出色地完成了任務。周一課堂上學生爭先恐后做展示，他們有的唱著說，有的跳著說，有幾個同學聯合起來表演著說，還有說山東快書的，真是豐富多彩。這樣的課堂“激情”，這樣的學習“爽快”！展示的同時又教會學生一些常用的單詞，既豐富了知識，又更好地體現了英語的生活化，進一步增強了英語學習的興趣。

互聯網小游戲是那樣的新鮮、好玩、刺激。面對這樣的誘惑，年少的學生是抵擋不住的。僅靠教師苦口婆心地勸說和家長的大聲呵斥，很難把沉湎于虛擬世界而成績一落千丈的問題少年拉回來。筆者根據單元教學目標的需要，充分利用網絡和各種媒體進行教學資源的整合，讓學生“堂而皇之”上網完成作業，讓他們意識到網絡并不是電玩、聊天的代名詞，而是一種學習工具，引導他們正確使用網絡。互聯網上有個叫“聽歌學英語”的網站，里面精選了數百首經典又頗具學習價值的歌曲進行了特別處理并附有歌曲的原詞、中文翻譯及歌曲介紹。另外，歌詞中的英語生詞采用了隨文注釋，方便快捷，使聽者在掌握歌曲內容的同時，提高了英語學習興趣，增強了學習效果。

由此可見，英語教學不能僅局限在課堂嚴謹的教與學上，還要英語教師多方面調動學生的積極性，點燃學生學習愿望的火花。學生是教學中最生動、最活潑、最直接的參與者、接受者、運用者。英語教師必須抓住學生的心理，張弛有度，用一顆“慧心”去激發學生的興趣，采用學生樂于接受的方式，使“教”與 “學”結合起來，引導學生自覺、積極地學習英語，達到事半功倍的效果。