讓名師成為“涌動(dòng)的泉水”

景耀勇

筆者有幸入圍蘭州市第三批“金城名師”，在名師答辯會(huì)上，聆聽專家點(diǎn)評(píng)，感受答辯會(huì)細(xì)節(jié)中的文化，探秘名師工作室的理念，對(duì)專家、名師、交流過(guò)程都留下了深刻的印象，這讓筆者對(duì)名師工作室及名師產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、名師效應(yīng)正以一股強(qiáng)大的正能量，憑借名師工作室的平臺(tái)“涌”向社會(huì)

名師工作室最初源于藝術(shù)創(chuàng)作和新秀的培養(yǎng)，現(xiàn)在逐漸延伸到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，它已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)熱門話題。由于教育行政部門的介入，名師工作室更具影響力和感召力，在名師的示范、輻射、引領(lǐng)下，一批批中青年骨干教師脫穎而出，有力地促進(jìn)了教育均衡化和教師專業(yè)化發(fā)展。因被全國(guó)地方教育行政部門充分認(rèn)識(shí)到無(wú)窮的魅力，這一新生事物被推廣。

通過(guò)名師工作室這一平臺(tái)，一方面名師可以盡情展示自己精湛的教學(xué)能力，先進(jìn)的教育理念，專家型的教育研究眼光，為人師表的示范性和影響力，帶動(dòng)和輻射名師工作室的全體成員，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高成員的教育教學(xué)水平，使他們盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，讓名師的正能量盡情發(fā)揮。另一方面，青年教師可以借助名師工作室平臺(tái)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法和手段，分享名師的教育成果和經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，共享資源，使中青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的途徑由原來(lái)的“獨(dú)木橋”變成了“立交橋”，從而將自己的專業(yè)化成長(zhǎng)引入快車道，進(jìn)入跨越式發(fā)展階段。

二、名師被尊重和認(rèn)可，激發(fā)他們的積極性，發(fā)揮“涌泉”效應(yīng)

蘭州市“金城名師”需要經(jīng)過(guò)基層推薦、初步遴選、綜合評(píng)審、網(wǎng)上投票和現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，讓社會(huì)公眾關(guān)注、監(jiān)督名師。在名師答辯會(huì)上，他們心靈交流，熱情高漲；專家們耐心指導(dǎo)，啟人深思；教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可和殷切期盼，點(diǎn)燃了名師們的激情，喚醒了他們?cè)?jīng)的理想和對(duì)教育事業(yè)的憧憬，使名師消除了可能產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，滿腔熱情地貢獻(xiàn)自己的力量。答辯會(huì)是開端、起點(diǎn)，“依托學(xué)校，放眼全市”，金城的名師們將從這里啟航建設(shè)一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“送教下校”和支教等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，示范輻射周邊和農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校，推廣名師、名校的優(yōu)秀做法和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立對(duì)口聯(lián)誼支教和教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，成立高考前的名師專家宣講團(tuán)，專人到成員所在學(xué)校或其他兄弟學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行“高考重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)”和“備考復(fù)習(xí)策略”等方面的培訓(xùn)，助推中小學(xué)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，讓名師資源共享，發(fā)揮“涌泉”效應(yīng)。

三、借助名師工作室平臺(tái)，創(chuàng)新教科研模式，發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)、輻射作用

名師工作室以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合資源、高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。

1.以課題為載體。名師工作室以工作室主持人專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室成員集體智慧為依托，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，鼓勵(lì)工作室成員人人有課題，人人參與課題，培養(yǎng)青年教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，促使工作室成員向?qū)＜倚汀⒐歉尚汀⒀芯啃徒處煱l(fā)展。

2.以教學(xué)為抓手。工作室積極開展課堂診斷、問(wèn)題研究、考試研究、專題講座、讀書交流、觀摩考察等活動(dòng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)工作室成員參加片區(qū)教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)公開課、示范課及“同課異構(gòu)”活動(dòng)，積極參加教學(xué)新秀評(píng)選等教學(xué)比賽活動(dòng)，組織各種形式的高考研究，挖掘、優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，打造精品課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展。

3.以網(wǎng)站為平臺(tái)。建立工作室網(wǎng)站，推廣輻射優(yōu)秀教學(xué)成果。建立論壇、試題庫(kù)，開設(shè)個(gè)人日志、博客、在線討論，以互動(dòng)形式與廣大教師交流教育教學(xué)信息，傳播先進(jìn)教育理念。設(shè)立課題研究、論文與反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、名師論壇等欄目，向社會(huì)及時(shí)介紹、推廣工作室的教育教學(xué)研究成果，促進(jìn)青年教師交流合作。

4.以制度為保障。工作室建立“會(huì)議制度”“學(xué)習(xí)制度”“工作制度”“考核制度”“激勵(lì)制度”“檔案管理制度”“經(jīng)費(fèi)使用制度”等，形成個(gè)人匯報(bào)、成員交流、名師指導(dǎo)、資源共享的良好機(jī)制，讓制度規(guī)范行為，讓機(jī)制促生動(dòng)力，發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)、輻射作用。

四、科學(xué)組建名師工作室，全面培養(yǎng)，重點(diǎn)推出

名師工作室成員組成應(yīng)注意層次性、區(qū)域性、松散性和輻射性。照顧到不同地區(qū)、層次、特點(diǎn)的教師，還可以聘請(qǐng)一些專家作為工作室顧問(wèn)。隨著工作室研究活動(dòng)的持續(xù)展開，其效應(yīng)必將不斷擴(kuò)大，從而產(chǎn)生輻射，讓機(jī)制建設(shè)成為“未來(lái)名師孵化地”，讓名師工作室成為一份試驗(yàn)田，使大批的中青年教師從此生根發(fā)芽，走向未來(lái)。

工作室的研究要草根化、行動(dòng)化，即從學(xué)校、教師、學(xué)生的問(wèn)題入手，然后在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找答案、解決問(wèn)題并及時(shí)檢驗(yàn)、實(shí)踐、推廣研究成果。因此，名師工作室一定要立足基層，扎根一線，“聯(lián)村聯(lián)戶”，用名師的工作作風(fēng)、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力輻射帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，讓名師工作室成為一線教師最渴望的“加油站”。

名師帶動(dòng)名校、帶動(dòng)骨干，應(yīng)層層聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)名師后備梯隊(duì)。“一個(gè)人的心有多遠(yuǎn)，他才能走多遠(yuǎn)”，我們要立足教育教學(xué)實(shí)踐，聚焦課堂，通過(guò)名師引領(lǐng)、實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)合作，加快優(yōu)秀教師的發(fā)展，積極探索科學(xué)高效的優(yōu)秀人才成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出一批有教育思想和教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)中華兒女千百年來(lái)的“教育夢(mèng)”而努力。