貧困民族地區農村小學生藝術教育之我見

帕查妞妞

教育是國之根本，決定國家未來的發展和社會的進步。《中國教育改革和發展綱要》中明確提出，中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。在農村小學學校教育中，藝術教育是素質教育的一個重要方面，它與其他學科相互滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。藝術教育從學生的情緒體驗入手，逐步形成自發自主性，積極介入到自由表現和自由創造的各類活動中去，從而促進學生的智力和良好個性品質的形成。

但是，貧困民族地區，特別是涼山彝族貧困地區的農村小學，由于學生父母文化水平較低，家庭經濟條件較差，農業生產勞動繁重等客觀因素的嚴重制約，學生的入學率及穩定率較差。最近幾年，受外出打工潮的影響，絕大多數孩子十五六歲即外出務工，有的甚至十二三歲就輟學打工，或者父母外出打工后，家里繁重的農活都由留守孩子承擔而影響了學業......種種因素致使學生的流失現象嚴重。確保“普九”成果都面臨嚴峻的考驗，更不要說實施藝術教育了，經濟的發展導致農村小學的問題越來越突出。

為此，如何利用“普九”教育創造的有利條件，在保證適齡兒童入學率的基礎上，貧困民族地區積極開展藝術教育課程，努力提高民族素質教育，進而全面提升全民族整體素質，是關乎民族地區教育的重要環節之一。由于民族貧困地區藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環節。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農村學校的藝術教育雖然有了一定的發展，但是仍然得不到應有的重視，還存在很多問題。

一、貧困民族農村小學藝術教育的現實狀況

1.藝術教育被忽視。在貧困的民族地區農村學校的實際工作中，對于藝術教育存在著認識上的偏差，造成基礎條件不具備，開展難度大。加之現在實施九年義務教育的具體要求中沒有明確的規定，升學考試中也沒有藝術考試要求，因此放松和忽視了藝術教育。一些農村小學甚至沒有開設音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2.專業師資嚴重匱乏。目前，農村小學教師基本是從師范院校畢業，整體素質比較高。但是絕大部分屬于一專多能型，一名教師既上語文課，又上數學課、體育課、藝術課的比比皆是。藝術課教師受過藝術專業化、系統化教育和培訓的少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在貧困民族地區農村小學藝術教育師資嚴重不足，學科師資結構不盡合理。

3.學生家長認識不夠。在涼山彝族地區農村，受各方面條件的制約和影響，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。他們往往只關心孩子語數等“主課”的成績，認為音樂、舞蹈和美術等學科，沒有多大用處，輕視甚至阻礙孩子學習音樂、舞蹈和美術。

4.農村學校藝術教學設施簡陋短缺。目前，農村小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”“普圖”“普實”的工作中得到了改善，但也只是在各片區中心校較為完善，更多的農村小學藝術教學設施簡陋和短缺，甚至有些農村小學的藝術課因為沒有設備，無從開展。

二、關于加強貧困民族地區農村小學藝術教育的意見和建議

1.選用和培訓師資是首要任務。學校要重視音美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從各個學校中選拔一些本地籍、本民族的，工作安心并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業學習培訓，充實音美教學力量；另一方面，對邊遠農村小學和師資力量較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、體、美教育專家或彝族民間非物質文化傳承人授課，使教師們在較短的時間內學到較系統、較實用的專業知識和民族文化的精髓。只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

2.加強硬件設施建設。音樂、舞蹈、美術、手工器材和場地的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。農村學校應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件設施建設，利用有限的教育資金，購置各類音美教學器材，使學校的音美器材配備完整。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，力爭各項幫扶資金。一是通過各種渠道積極籌措資金，完善藝術教育相關設備；二是自力更生和充分利用本地資源條件，把閑置房改造成舞蹈、美術教室，自制簡易教學用具和器材。

3.完善藝術課程，保證藝術課時。嚴格按照國家規定的課程標準完善藝術課程，保證藝術課時。既不能把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式把藝術課變成“游戲課”“自習課”。不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得，強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

教學形式應更靈活，更多樣，更貼近生活與時代。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更生動、更形象、更直觀；教學方法要改進，充分發揮興趣是最好的老師的概念，教與學互動，充分發揮和挖掘學生的天賦，并加以正確的指導；積極開展藝術課教研活動，音、體、美教師相互交流經驗，取長補短；建立舞蹈室、廣播室、展覽室、畫室、手工室、墻報攔，給學生提供學習、創作、表現的場所，并定期或不定期地開展競賽、評比、表演活動，給學生提供自我展示、自由創作的機會。