時事政治在高中政治教學中的應用探討

任彧

高中政治課是高中課程的重要組成部分。對于政治課，學生的第一印象就是理論性強、枯燥，因此學生對于政治學科的學習興趣也一直不高，僅僅是為了拿高分而不得不選擇死記硬背，這就導致政治課堂的教學效果一直不理想。

時事政治作為政治教學的有機組成部分，與政治教材有著密切的關系，如果將時事政治充分利用起來，與教材的講解相互滲透、相互融合，不僅可以發揮出思想政治教育的時事效應，也能夠活躍教學氛圍，優化教學效果。那么如何將時事政治應用在高中政治教學中呢？

一、利用時事政治導入新課，激發學生的學習興趣

對于政治課，學生往往難以提起學習的興趣，如果教師一直采用傳統填鴨式的教學模式開展教學，常會出現這樣的情況：教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教與學的效率都不高。長此以往，還會導致學生出現逆反情緒。此時，教師可以利用近期發生的國家大事作為切入點，激發出學生聽講的興趣，讓學生迅速進入角色之中，這樣也可以更加順利地講解接下來的內容。

如在“多變的價格”這一節中，就可以將近幾個月來黃金價格變動的內容引入其中，還可以利用多媒體播放一段關于人們搶購黃金的新聞，讓學生進行思考：影響黃金價格變動的因素有哪些？為什么黃金是世界貨幣單位呢？大家搶購黃金會帶來什么影響？對于這幾個問題，可以鼓勵學生以小組合作學習的形式進行討論，這樣課堂的氛圍就可以很快地被調動起來，只要教師進行適當的指導，就能夠幫助學生得出正確的答案，而學生在這種輕松愉悅的氛圍中，也可以很快地掌握教材中的重點與難點知識。

二、利用時事政治幫助學生掌握抽象的概念和原理

高中思想政治課中包含著大量的抽象概念和原理，有些概念雖然學生常常聽說，但是卻看不到、摸不著，難以理解到概念本質的內涵，如果教師將時事政治插入到這些知識點中，就能夠幫助學生更好地掌握與理解。

如在講解關于“價值觀的導向作用”時，很多學生雖然能夠明確樹立正確價值觀的重要性，但是由于閱歷水平的限制，他們的理解也僅僅局限在概念的表層，此時就可以結合實際的案例進行分析，讓學生不僅可以理解樹立正確價值觀的重要性，也能夠積極主動地進行實踐，這樣就達到了思想政治課的教學目的。

三、深入分析時事政治，提升學生分析問題與解決問題的能力

課堂上的學習時間是有限的，要想提升學生的綜合能力，就必須采取行之有效的措施，幫助學生養成良好的思維習慣與思維方法，以取得事半功倍的學習效果。現代社會是一個終身化的學習社會，提升學生分析問題與解決問題的能力不僅能夠提升學生的學習效果，對于學生日后的成長也是極為有利的。

例如：在講授“我國政府是人民的政府”時，就可以以每年召開的全國人民代表大會為例，向學生介紹大會的內容，讓學生根據教師的介紹來分析我國政府的職能與性質，與此同時，也可以鼓勵學生以生活中的實例為出發點，思考各級政府在行使自己的職權時是否真正體現出了依法行政的觀念，分析對政府權力監督的必要性與監督方法，這樣不僅能夠優化課堂教學的效果，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力。

四、和時事政治結合起來分析教材中的各個模塊

高考中，政治考查的重點是學生對知識的掌握能力。在近幾年的高考政治中，有大量的時政要聞，作為一名合格的高中政治教師，必須要全面掌握近些年來國內外發生的重大時事政治信息，從中提煉出重點信息，將這些信息與教材中的模塊進行有機的結合，幫助學生理解。如2012年莫言獲得了諾貝爾獎、2013年房價的反彈、《自由貿易協定》的簽訂等，將這些材料進行有機結合，讓學生從文化生活、經濟生活、政治生活等方面進行分析，提出自己的見解。這樣不僅能夠將幾個模塊的知識進行有機的整合，也能夠提升學生的綜合能力。

五、將時事政治與課后練習相結合，發揮出教學的載體作用

時事政治不僅體現在課堂中，也滲透在各類型的考試題目中，這也是高考對學生能力的考查要求，即要求學生利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，因此做了一套試題就等于明白了社會上發生了什么大事件。考慮到這一因素，教師在選擇參考題與材料時就需要緊密聯系時代步伐，如人民幣升值的利弊問題、房地產問題、全球氣候變暖問題、貿易順差的影響等。教師要以這些問題為背景，從政治、經濟與哲學的角度來分析，以提升學生的理解、分析和應用能力，讓學生能夠胸有成竹地組織答題。

參考文獻：

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