高中地理教學中“地理比較法”的應用

孟憲琴

摘 要：在高中地理教學中，由于涉及的地理知識點復雜，所以決定了地理的教學方法也要適應課程特點。高中地理是一門培養學生地理素養的課程，運用比較法教學，能滿足學生探索自然奧秘的需要，同時有利于培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力。本文主要通過分析地理比較法的特點，結合高中地理，具體闡述高中地理教學中比較法的應用。

關鍵詞：高中地理；地理教學；比較法

在地理教學中采用比較法，便于學生對整個知識結構的認識以及把握，能夠將新舊知識進行系統的整合，有利于培養學生的綜合能力。

一、地理比較法概述

由于高中地理課程強調要與實踐相結合，因此學生在梳理知識結構的過程中，要注意地理比較法的運用。地理比較法，即通過觀察，分析地理事物之間的聯系與區別，從而找出它們之間的共同性和差異性，它是認識地理事物的一種基本方法。

二、高中地理教學中比較法的應用

運用地理比較法有助于加深學生對知識的掌握，從而理解地理知識之間的共性以及差異，實現教學目標。高中地理教學中比較法的應用主要表現在以下幾個方面。

1.同類比較法

同類比較，即把同一類地理事物和地理現象進行分析比較，在課堂教學中，這是教師最常用的一種比較方法。在實際教學過程中，學生將新舊知識中的同類地理事物以及地理現象進行比較對照，從而發現地理事物和現象的共同以及差異。例如：在講到熱帶的氣候時，可以將熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候以及熱帶草原氣候進行比較，由于各個地帶的降水不同，所以氣候類型差異顯著。熱帶雨林氣候常年受赤道低氣壓影響，所以終年高溫多雨。熱帶沙漠氣候由于常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨。熱帶季風氣候由于在南亞地區，冬季盛行東北風，為旱季；夏季刮西南季風，6到9月為雨季。熱帶草原氣候當受赤道低壓影響時，是濕季，受信風影響時為旱季，農業活動主要是在雨季播種，旱季收割。在運用比較法的過程中，可以通過比較這四種不同的熱帶氣候，從而發現它們之間的聯系以及區別。

2.自我比較法

自我比較法，即對同一地理事物和地理現象在不同歷史階段的演變情況進行分析與比較。在實際的教學過程中，通過對地理事物和現象進行自我分析比較，能夠了解地理事物和現象的發展變化規律。例如：在學習我國雨帶的變化時，可以掌握其中的規律。在我國春末，雨帶主要集中在華南珠江流域，華北會出現春旱，東北出現春汛；夏初，雨帶逐漸移到長江中下游地區；7、8月，雨帶集中在東北和華北地區，長江中下游常出現反氣旋氣候；9月，北方雨季結束，南方進入第二個雨季。學生運用自我比較法，可以發現我國雨帶變化發展的規律，有利于學生更好地把握知識點。

3.專題比較法

專題比較法分析的是某個國家或某個地區的某一自然要素或者社會經濟條件，通過這種比較方法能夠使學生對地理知識形成系統的了解，從而發現地理事物和現象之間的共同性以及差異性。例如：在講述流水侵蝕、流水沉積、風力侵蝕以及風力沉積時，雖然這四者都是外力作用，但具體說來各自形成的地貌又不同。教師在講述時，通過引導學生將這四種外力作用的形成特點進行對比分析，從而啟發學生進行總結歸納，有利于節省教學時間，培養學生自主學習能力以及探索能力，從而鞏固學生所學的知識，提高學習效率。

4.綜合比較法

綜合分析法，即對兩個及兩個以上的地理要素進行綜合比較，從而找出它們之間的異同點。這種教學方法一般用在學習的鞏固階段，有利于使學生對整個地理要素形成一個完整、系統的把握，從而提高學生的綜合分析能力。例如：在講述氣象災害時，可以將臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害進行歸納總結，分析它們之間的形成條件、危害以及防御措施，能夠使學生對整個氣象災害的知識點形成一個系統的了解，便于學生把握知識點的內涵，有利于提高學生的綜合分析能力。

三、高中地理比較法應用需要注意的問題

在地理教學中，運用比較法要注意三個方面的問題：一是注意對比與分析。在學習地理知識的過程中，要注意運用比較法進行對比及分析地理事物之間的關聯，從而對對所學知識結構進行及時梳理。二是注重掌握和運用。在教學過程中，要注意學生對比較法的運用情況，從而使比較教學法真正實現教學目標。因此，教師要注意結合地理課程的特點，從而提高學習效果。三是注意綜合性。由于高中地理知識結構復雜，綜合性和區域性都比較強，這就要求教師要結合實際，具體問題具體分析，提高比較結果的有效性。

地理比較法在高中地理教學中起了重要的作用，因此教師要結合地理知識的特點，正確運用地理比較法，注重學生對知識的理解及掌握，從而提高學生的學習效率，實現教學目標。

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