如何營造輕松有效的課堂氛圍

孫小兵

摘 要：本文從創設寬松和諧的環境，學會傾聽，多用贊揚激勵學生，學會適時鼓勵，相互尊重、互相促進，提高教師個人魅力等方面，闡述了如何營造輕松有效的課堂氛圍，使學生在快樂中接受知識，將“要我學”變為“我要學”。

關鍵詞：課堂氛圍；激趣；表揚

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話說明興趣是做好一切事情的基礎，能提高人的注意力，是人全身心投入的一個重要因素。

激發學生的學習興趣，首先要創造和諧民主的寬松環境。新課標強調，教師要傳授者轉為促進者，由管理者轉為引導者，摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松的學習氛圍，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑，發表見解與教師爭論。只有在這樣民主寬松的教學環境中，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟發思維、馳騁想象。

一、創設寬松和諧的環境

語文課堂要體現人文性的特點。首先就要創造和諧的環境，把教師和學生放在平等的地位，讓教師和學生共同解決一個問題，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才可以架上想象的翅膀，以最佳的狀態進入到語文課文的學習之中。

陶行知先生指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動地參與教學。教師要放下架子，構建民主和諧、教學相長的師生關系，多為學生創造好的學習空間，多給予學生發表個人意見的機會和權利；營造氛圍，鼓勵學生與眾不同的想法，特別是與教師不同的意見；鼓勵學生要敢于挑戰權威，敢于挑戰教師，敢于挑戰課本，敢說“我認為”。學生在一個自由的空間，一個“天高任鳥飛”的狀態，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學生情緒高漲，課堂活力無限。

二、多用贊揚激勵學生

教師要樹立“好孩子是被夸出來的”思想。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵作用。在課堂上，教師要經常贊揚學生。有了贊賞這一“添加劑”，學生就可以感受到上課的樂趣，就會熱愛課堂。所以，適度贊揚可以成就學生。教師適度地運用贊揚，可以讓學生在課堂上思維靈活，才思敏捷。蘇霍姆林斯基提醒教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、學會傾聽和適時鼓勵

在傳統的教學活動中，教師是廣播、傳播者，學生是忠實的聽眾。要改變教師的教學思維慣性，就要讓學生講、教師聽。這有三個好處：一是通過學生講，可以讓教師更多地了解學生。教師認真地聽可以讓學生滿懷信心地講，學生的講常常讓教師頓悟，讓教師感嘆學生的思維多樣化。二是通過聽可以讓教師接受學生不一樣的理解，從而達到教學相長的目的。三是通過學生講、教師聽，可以讓學生說得更流利，講得更精彩。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終身發展延伸。學生多講、教師多聽的教學模式正是“授之以漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中極大地調動了學生的學習積極性和學習興趣，使學生的狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現出活力無比的精彩。

四、師生之間相互尊重，相互促進

教師要及時調動學生的積極性，當學生的主觀能動性得到了強化以后，教師就可以把學生的自評和互評交給學生，激發其在課堂中的主體作用。教師在教學過程中，可以把一些作業交給學生來進行自評和互評，以使學生取人之長、補己之短。學生在評改作業時，既得到了教師的信任，又自豪地當了一回教師，還把知識又重新復習了一遍，一舉三得。比如：學生的作文是令教師頭疼的一個問題，往往耗能高而收效低。教師應經常“放縱”學生的互批行為，具體的做法是：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀，師生一起復評，選出最佳作文或評文。這樣不僅將教師從繁重的勞動中解放了出來，還帶給了學生一個新穎別致的課堂。

五、提高教師個人魅力

教師的素質是實施素質教育的前提，一個有魅力的教師是實施有效課堂教學的前提。自然大方、親切隨和的教學儀態，端莊搭配的衣著，字正腔圓的普通話，聲情并茂的朗誦，委婉動聽的輕唱，都會強烈地影響學生。教師滿腹經綸，才華橫溢，授課時或宏論滔滔、妙語連珠，或精點略評、字字珠璣，讓學生如飲甘醇。語文教師要熟悉教材，給學生以藝術熏陶與美的享受，形成自己鉆研教材的真功夫。

最后，教師在教學中要樹立主觀思想，給學生以尊重、信任、贊賞，努力營造良好的學習氛圍，讓學生參與課堂活動。在上課時不要挫傷學生的銳氣，要改正以往把語文課堂變成教師居高臨下地向學生灌輸知識的場所，以真誠民主的思想對待學生、愛護學生。只有這樣，學生才能在雨露中扎根發芽，在陽光下茁壯成長。