化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題

呂宏鎖

有興趣才能有動(dòng)力，有動(dòng)力才能有效率。要提高化學(xué)課的教學(xué)效率，就必須在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做文章。為此就要在以下兩個(gè)方面多加注意：

一、注意語(yǔ)言藝術(shù)

1.導(dǎo)入的語(yǔ)言要有鼓動(dòng)性。“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，教師要精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的有意注意。此時(shí)學(xué)生的注意力最為集中，興趣最濃，在他們有強(qiáng)烈的參與欲望時(shí)導(dǎo)入新課，可以保證學(xué)生的思維緊跟教學(xué)的主題。

2.提問的語(yǔ)言要有啟發(fā)性。啟發(fā)式提問可培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、判斷分析、綜合運(yùn)用的能力。這就要求化學(xué)教師的語(yǔ)言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)。化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，要使學(xué)生認(rèn)真聽、主動(dòng)學(xué)、積極思索，就必須用問題來(lái)吸引、牽動(dòng)學(xué)生。例如：20℃某固體物質(zhì)的溶解度為a克，飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為b%，比較a和b的大小。啟發(fā)提問：（1）固體的溶解度是指什么？（2）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算？（3）怎樣通過(guò)固體溶解度的概念推算出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)？（4）比較它們的計(jì)算有什么關(guān)系？通過(guò)層層提問，一步一步地分析、比較，最后就比較容易得出答案。這樣使學(xué)生在心理上獲得了一定的滿足感和自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.調(diào)節(jié)的語(yǔ)言要有趣味性。上課20～30分鐘后，學(xué)生的注意力就進(jìn)入了分散期。教師要適當(dāng)變換課堂師生活動(dòng)的方式，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)控制教學(xué)的節(jié)奏。此時(shí)，教師可用一些詼諧幽默、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以講與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人趣事，使學(xué)生從緊張和乏味的狀態(tài)中解脫出來(lái)。這雖然會(huì)耗費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，卻可以使師生得到休息，活躍課堂氣氛，使學(xué)生以飽滿的精神投入到下一階段的教學(xué)活動(dòng)中。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說(shuō)：“你讓兒童稍微活動(dòng)一會(huì)兒，他就能以10分的注意力來(lái)報(bào)答你。”

4.講解的語(yǔ)言要有形象性。為了把課上得生動(dòng)活潑，寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，化學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和聽課對(duì)象的不同，運(yùn)用一些形象性的語(yǔ)言、類比的方法把抽象的知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。對(duì)于深?yuàn)W的、難以理解的知識(shí)，要和生活實(shí)際相聯(lián)系，使知識(shí)變得具體化，通俗易懂。這樣學(xué)生不但理解了課本知識(shí)，同時(shí)又了解了生活中的化學(xué)，既增加了知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、多給學(xué)生提供動(dòng)手操作和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

1.多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可盡量將一些操作相對(duì)簡(jiǎn)單，且比較安全的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣做既可以不影響教學(xué)進(jìn)度，又可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作使其積極參與到教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)學(xué)生的操作肯定沒有教師的操作準(zhǔn)確到位，難免有些失誤，而這些又往往是該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，通過(guò)對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的指正，理解能更深刻。例如：講“CO2性質(zhì)”時(shí)，操作就是由學(xué)生完成的，筆者給每組準(zhǔn)備了一瓶用礦泉水瓶子裝的CO2氣體，結(jié)果有部分學(xué)生提前打開了瓶蓋并將瓶子放倒，結(jié)果到實(shí)驗(yàn)時(shí)CO2氣體都跑掉了，后面的實(shí)驗(yàn)肯定不會(huì)成功，但對(duì)此失誤的分析使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了CO2的密度比空氣大，對(duì)此類氣體的保存瓶口應(yīng)該朝上。

2.多做探究性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)知識(shí)的正確性，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而探究性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)分析、綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程要求學(xué)生積極思考和討論，這對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ紩?huì)有很大提高。如在學(xué)習(xí)“CO2性質(zhì)”時(shí)，用前面提到的一瓶CO2氣體，怎樣來(lái)確定它是否溶于水？能否與水反應(yīng)？怎樣證明與水發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生通過(guò)交流討論解決所提問題，效果要比讓學(xué)生直接去驗(yàn)證好。

3.多讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)的課外活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活和自然界的了解，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中牽涉到許多化學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)處處有化學(xué)，從而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘感和畏懼心理并親近化學(xué)。如學(xué)生都愛喝可樂和雪碧，而飲料中的氣體是CO2嗎？保溫瓶中的水垢主要成分是CaCO3嗎？學(xué)生都可在家中進(jìn)行初步的判斷。

總之，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)有了興趣，上課時(shí)就能集中精力，主動(dòng)去學(xué)，自然會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。