如何成為有親和力的教師

安穎

特殊教育學校里有聽力障礙的學生，因為自身的生理缺陷，在語文學習過程中學習語言、發展語言、掌握語文知識和技能的難度增大。如果教師在課堂上能具有親和力，就可以幫助學生學得更好。怎樣使自己成為有親和力的教師呢？

一、用微笑營造輕松愉悅的課堂氣氛

教師的教和學生的學，首先應基于一種輕松愉悅的氛圍。在這樣的氣氛里，教師的教得到學生積極的支持與配合。教師真誠的微笑具有感召作用，可使嚴肅的課堂氣氛變得輕松愉快，使師生關系變得和諧融洽。作為教師，我們應帶著微笑走進課堂，注視每位學生，使學生能感受到老師對自己的關注。聽力障礙學生的語文課堂教學，需輔以手勢語，而手勢語非常講究教師表情的配合。微笑的融入可以使教師的口語、手勢語相輔相成，消除與學生的溝通障礙，從而使學生敞開心扉，積極主動地與教師溝通，樂于接受教師的教導。

二、表達贊賞，激勵學生樂于求知

如果學習過程中不能獲得成功感并有所得，學生就會失去對學習的興趣。贊美是一門藝術，適時適度的贊美可以滿足學生的心理需求，激發他們的學習主動性、創造性，使他們把心理需求轉化為積極的學習行為，從而主動發展。如何對學生表達贊賞呢？其一，贊其所長。每位學生身上都有值得老師稱贊的閃光點，可贊揚學生字寫得好、預習做得好，也可以贊揚學生學習有進步等。其二，贊其所想。對學生在學習過程中閃現出的思想火花應及時給予肯定和支持，由衷地表示贊賞。其三，贊其所好。對學生健康的興趣、愛好表示稱贊，會讓學生受到極大的鼓舞。好的教育不是苛求、灌輸和責難，而是為學生提供一方肥沃的土壤，促進學生健康成長。

三、尊重理解，與學生關系融洽

親和力可以讓教師贏得學生的尊敬和信任。具有親和力的教師可以帶動學生熱情高漲地學習、積極主動地思考，從而獲得良好的教學效果，實現預定的教學目標。

教師要尊重、理解學生，不僅要關愛學生，更要平等地對待每一位學生，從指揮者變為引導者。教師要以朋友的身份與學生談心，以研討的形式實行平等教育、民主教育，讓學生在寬松的環境里自由發展。在課堂上、生活中，教師要允許學生顯現個性，寬容學生的缺點和不足，這樣可以使師生關系更融洽，使教育發揮更好的作用。

四、謙虛和善，讓學生親近教師

教育家烏申斯基說過，在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎。教師是教育教學的主導者，教師的人格特質直接影響教學情緒和學習效果。教師謙虛和善的態度會讓學生樂于接近，渴望受到教誨，獲得知識的滋養。自以為是、高傲自大的人是沒有親和力的。教師應成為學生學習的促進者，做學生人生的引路人和知心朋友。當學生生活中感到迷茫、學習上遇到困難、人際關系中有問題的時候，教師要以朋友的身份出現在他們面前，“用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心靈去感受、用智慧去化解難題”。心理學家彼得羅夫斯基說：教師的個性強有力地影響著學生智慧、情感和意志的發展，影響著他們的生活。無論在課上還是課下，謙虛和善的教師所帶給學生的教育都是和風細雨式的，對學生起著潛移默化的作用，不斷滋養著學生的心靈。學生非常樂于主動親近這樣的教師。

五、教法多樣，搭建求知平臺

聾校的學生情況比較特殊，所以，更需要教師采用靈活多樣的教學方式。教師要在發揮語言優勢的同時，輔以表情、手勢等，加之現代化教學手段，以保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，牢牢地吸引學生，讓學生能始終情緒飽滿地投入學習。

總之，聾校教師要在課堂教學中突出學生的學習主體地位，關注學生的情感、態度，注重對學生創新意識的培養，讓自己成為有親和力的人，幫助學生更輕松快樂地學習。

（責 編 曉 月）