淺談培養學生創造性思維能力的措施

孫家磊

為了提高學生的素質，促進學生全面發展，使之適應當代社會發展的需要，初中物理教學中應培養學生的創造性思維能力。下面筆者談談自己的粗淺看法。

一、提高教師自身素質，激發學生認識興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的興趣，我們教師都應該選擇最大限度地激發學生興趣的教學方法。”興趣是學生學好物理知識的基礎，學生一旦對學習物理產生興趣，就會主動、積極、執著地去探索。

1.教學過程中要注重激發學生的認識興趣。首先，教師要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。要千方百計地把認識的對象和任務，從學生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內部動機，引起學生的興趣。物理學中的實例、實驗、儀器等都能使學生產生好奇心。學生有了好奇心，才可能帶著愉快、高漲的情緒，克服一切困難，去分析、去比較、去實驗、去研究、去掌握認識對象的特征和規律，展現智慧和才干。其次，為了激發學生的認識興趣，一方面，教師要不斷學習有關物理學科的知識，逐漸提高自身的素質；另一方面，要從教材內容、組織教學的形式、選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而有效地激發學生的認識興趣。

2.教師要把教學的重點從單純的傳授知識轉移到培養學生的創造能力上來。首先，教師在教材處理、備課、組織教學、板書設計上，要使教材的體系和內容符合學生的實際，使學生感到教師講的就是發生在自己身邊的事情，由此對物理產生興趣。其次，教師要在語言上下功夫，使語言生動形象，風趣幽默，同時注意好語言的抑揚頓挫，增強語言的感染力和吸引力，使學生對物理學產生興趣。再次，教師要注意演示實驗的直觀性和可見度，適當增加各種趣味實驗，經常引入物理學中的奇聞軼事，讓學生始終對物理產生濃厚的興趣，增強學生對物理這門學科的求知欲。

二、認真研究教學方法，拓寬學生知識的領域

興趣是創造性思維的先導，有了興趣不等于就是有了創造性思維能力。拓寬知識面是培養創造性思維的重要途徑，怎樣做才能開拓學生的知識領域呢？

1.教法要靈活。在教學中，教師要根據不同的教學內容，采用靈活實用的教學方法，如討論法、演示法、實驗法、參觀法、發現法等。教師要積極啟發學生的思維，提高他們學習物理的興趣，充分調動和激勵學生學習物理的主動性。同時，教師應做到精講精練，練習安排巧妙，知識應用靈活，使學生在寬松愉快的環境中學好物理知識。

2.重學法指導。“授之以魚，不如授之以漁。”“魚”和“漁”的區別在于一個是具體、刻板的知識，一個是適應范圍廣、舉一反三的方法。換言之，“漁”即學法。進行學法指導，首先要擬定本學科的學法指導系統目標，如發展智力（觀察、動手實驗、記憶、分析、推理等）的方法，完成學業（預習、上課、作業、復習、制訂學習計劃）的方法等，然后在教學中有目的、有計劃地指導學生逐步掌握學法，成為自學物理知識的依據，使學生掌握求知的方法。

3.開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。教師可以組織實驗操作競賽、科技小制作小論文比武、專題講座、知識搶答賽等，讓學生涉足一些新領域，以開拓眼界，擴大知識面，有利于培養學生的創造性思維能力。

4.進行“開放性實驗”。開放性實驗可讓學生在課堂上或課外親自動手，積極參與，既能培養訓練學生的實驗技術，提高他們的實驗技能、技巧和觀察能力以及探索規律的能力，又能培養學生理論聯系實際、解決問題的能力，更能培養學生的創造性思維能力。

三、教師多角度引導，鼓勵探索求異

廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識并不等于創造性思維能力。知識轉化為創造性思維能力是一個復雜的過程，它常常需要多種思維形式的綜合運用，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。物理教師在課堂教學中除遇到求同思維外，還經常遇到學生的求異思維。教師要努力保護每一位學生的自尊和思維方式，鼓勵學生的奇思怪想。教師講課時要平等、善意地對待每個學生，特別是善于提怪問題的學生，以充分調動每個學生的學習積極性，啟發他們的思維。教師要特別鼓勵學生多發問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，教師不要怕麻煩，怕自己解釋不了而下不了臺，從而壓制學生的提問。要鼓勵學生有大膽質疑的精神，有勇于發展的精神。對學生犯的錯誤，要幫助認真分析，找出原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。教師在教學中，要力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解、多題一解”等多種方式，引導學生從不同角度和不同的思路去思考問題。

總之，在初中物理教學中培養學生創造性思維能力的方法是多角度、多渠道的，有待同仁們去共同探討。