《常用軟件》精品課程教學改革與實踐

陳堅

摘要：《常用軟件》是師范學校各專業(yè)普遍開設的一門拓展學生計算機應用能力的基礎技能課程。該課程教學需進行項目教學案例開發(fā)與研究，推進精品課程建設，方能提高教學質量。采用分段式任務驅動案例教學法、運用優(yōu)秀案例引領示范、利用好網(wǎng)絡教學平臺、設計適合考核方案等是教學實施的良策。

關鍵詞：常用軟件；精品課程；改革

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）03-0034-03

《常用軟件》是師范學校各專業(yè)普遍開設的一門計算機基礎技能課程。它為輔助用戶使用、維護和管理計算機而專門開發(fā)了一些軟件，可以在一定程度上擴展和增強操作系統(tǒng)的功能，解決在實際工作中產生的一些常見問題。例如，如何把大容量的圖片轉換為小容量格式的圖片，如何把CD第二首歌轉換成MP3后插入到課件中，如何在網(wǎng)上下載視頻并裁剪后插入到自己的課件中，如何快速地在同事計算機間傳遞文件等。此門課程對提升學生信息技術能力以及將來提高幼兒園教師的課堂教育教學質量會起到積極的推動作用。

計算機軟件技術的發(fā)展，極大地影響著此門課程的教學，促使我們不斷更新教學內容，改進教學方式。在新的環(huán)境下，在學生學習日益開放的形勢下，如何科學、合理更新教學內容，保證教學效果、提高教學質量是一個值得探討的問題。

一、《常用軟件》項目教學案例開發(fā)與研究

（一）制作調查表，了解當前學前教育亟待解決的問題

調查對象為幼兒園教師（含實習學生）。調查表包括20道選擇題、8道簡答題，能比較全面地調查幼兒園教師在生活和工作中涉及的常用軟件及使用中遇到的問題。收回的135份調查表結果顯示了幼兒園教師經常用圖像處理軟件和聲音視頻處理軟件、文檔處理軟件、光盤刻錄軟件做什么及運用這些軟件時的常見問題等，對教學研究很有幫助。

（二）常用軟件案例分類

匯總調查結果，將常用軟件案例分成五類，包括圖像處理類軟件、音視頻處理類軟件、動畫處理類軟件、電子文檔制作類軟件和文件服務類軟件等，基本上包含了幼兒園教師需要的所有軟件。圖像處理類軟件又分成抓圖軟件、光影魔術手、看圖和壓縮軟件、屏保軟件等，音視頻處理類軟件又分為音頻處理、視頻處理軟件等，動畫處理類介紹了兩款動畫制作軟件，電子文檔制作類分成了pdfcreator軟件、Amber Text Converter軟件、iebook軟件、zinemaker軟件等，文件服務類包括ftp服務搭建軟件、加密軟件、文件恢復軟件、分區(qū)軟件、鏡像軟件等。

（三）細化案例

設計教學案例是實施案例教學的前提和基礎。教師要根據(jù)教學進度和教學要求充分備課，精設案例。教師要引導學生針對案例從多角度進行討論并探索，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。對于同一案例，不同的學生會提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法，教師要充分展示引導魅力，想方設法創(chuàng)造充滿激情的討論氛圍，把握和指導好案例討論，讓學生運用所學的知識積極地獨立思考，成為案例討論的真正主角。這是案例教學的實質所在。

（四）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)是案例教學的又一收獲。將平時教學中的優(yōu)秀案例收集起來，在專業(yè)教學中不斷實踐、不斷完善補充，就能形成貼近學生的教學指導材料。以案例教學為基礎的校本教材開發(fā)也是本課題研究的方向。

二、推進《常用軟件》精品課程建設，

促進教學質量提高

精品課程建設是提高學校教學質量的關鍵環(huán)節(jié)之一，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡資源共享、互動交流等特性，可幫助使用者進行自主探究、答疑討論、協(xié)作學習等教學活動的設計與實施，并能夠跟蹤、評價與管理教學過程與教學效果。一般制作要求是：將教學內容以多媒體形式表現(xiàn)在網(wǎng)頁上， 即對教案中的文本、動畫、圖表、視音頻等作合理的設計與布局；應滿足在因特網(wǎng)上實時運行的基本條件，如安全、穩(wěn)定和快捷等。

教學中為了綜合運用多媒體技術與網(wǎng)絡技術，可使用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件來建立精品課程網(wǎng)站。該軟件是一套用于多媒體網(wǎng)絡教學的教育軟件，為向導式、模板式操作，可比較便捷地建立多媒體網(wǎng)絡教學平臺，滿足教師從多媒體備課、授課——支持一門課程上網(wǎng)——構建一所學校全部課程上網(wǎng)的網(wǎng)絡教學平臺的需要。

“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”教育軟件立足于學校質量工程的三項重要工作：優(yōu)質教學資源共享、網(wǎng)絡輔教課堂教學、個性化網(wǎng)站展示。軟件在保留支持原精品課程2D、3D精品課程網(wǎng)站的基礎上，同時推出了全新的新概念精品資源共享課網(wǎng)站建設模式，具有如下功能：（1）界面靈活多變，在系統(tǒng)提供的數(shù)十套模板基礎上，所有界面元素均可自行調整更換，無論是位置、大小還是圖片本身；（2）欄目靈活多變，在系統(tǒng)提供的欄目模板基礎上，所有一級欄目、二級欄目均可自行調整，無論是增刪還是重新命名；（3）支持“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”分類資源體系，提供不少于12種常用教學資源種類，對資源的建設、管理與展示進行了針對性的設計；（4）支持資源建設授權體系，可以組建教學團隊，團隊成員分工進行資源建設，互不干擾；（5）多種資源展現(xiàn)形式，引入腦圖等先進技術展現(xiàn)資源構架，方便共享；（6）支持學習過程管理，讓學生學習活動得到全程、實時的數(shù)字化統(tǒng)計與跟蹤管理。當然，資源共享首先應從學校內部做起。[1]

精品課程的協(xié)作學習模式鼓勵通過與優(yōu)勢學科建立協(xié)作關系的方式促進精品課程資源的共享與應用，教師通過“行動——反思——更新”模式，依托精品課程形成學習共同體，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。

三、《常用軟件》課程教學實施

《常用軟件》課程教學一般都由軟件理論講述和學生上機操作實踐兩部分組成。理論課應注重評價學生的作品；上實踐操作課時，教師要根據(jù)學習目標精心創(chuàng)設一個能夠激發(fā)學生學習興趣的教學任務。

（一）采用分段式任務驅動案例教學法

對典型案例進行分解并設計成若干個任務，以任務驅動方式指導教學，通過每一個典型、針對性強、真實的案例，把相關的基礎理論、設計思路和解決問題的基本方法傳授給學生，從而使學生形成深刻、形象、牢固的記憶，有利于啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率。演示案例可用屏幕錄像軟件錄制整個制作過程并在講完后上傳到教學網(wǎng)站，讓學生課后觀看。特別是在演示某個步驟較多的案例時，可把它分成若干段來教學，教師把整個案例講解完成后，學生也可一邊觀看錄制的制作過程視頻，一邊獨立地完成整個案例的制作過程。課后作業(yè)應和教學案例相似，以免難度太大學生無法完成。[2]

（二）運用優(yōu)秀案例引領示范

學生把做好的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)站后，通過該網(wǎng)站不但可以查看自己的作品，同時也可以看到其他同學的作品，甚至其他學科及課外內容。這樣，學生可真正通過比較加深對某一問題的認識。

教師要進行案例、作品點評，放大優(yōu)秀的設計理念，拓展學生思路；點評不成熟的實驗作品，補充技能上的不足之處，強化知識上的薄弱之處。

學生經過案例討論后形成了自己的設計理念，在上機實踐時就有了行之有效的思路。實踐成果的展示是計算機案例教學的亮點，不同的結果、不同的過程、不同的答案是教學的收獲。

（三）利用好網(wǎng)絡教學平臺

利用“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”建設常用軟件的教學網(wǎng)絡平臺，教師可通過后臺管理上傳軟件、教學視頻文件、文章教程等教學資源，解答學生提出的問題。學生在一個共享的虛擬空間分享知識與經驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，可建立良好而密切的關系。在社區(qū)中，不僅存在學習者與媒體界面的交互，而且存在學習者與學習資源的交互，學習者之間的交互，最終實現(xiàn)學習者新舊概念的交互。社區(qū)應提供多種學習活動來促進其管理和成員的交流，提供多種學習資源及其檢索工具，提供個別化學習方式和協(xié)作化學習方式等。總之，這個教學平臺能讓師生課內外保持互動性，不但提高了教學效率，而且有利于提高學生的軟件應用能力。

（四）設計合適的考核方案

考試是檢驗學生學習效果、評價學生學習業(yè)績的重要環(huán)節(jié)。考試的形式對教學目標、教學過程有相當大的影響。結合常用軟件操作性強、實踐性強的特點，我們改革了考核方式，考核內容由三個形成性考核（占50%）與期末典型案例（占30%）和平時作業(yè)（占20%）相結合。這樣可督促學生加強本課程平時的學習，爭取在課堂上能學到一定的知識，并學以致用，培養(yǎng)自覺學習、自主學習的習慣，順利完成該課程的學習任務。

四、結語

新科技的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式和手段提出了挑戰(zhàn)，同時也對習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師提出了新的要求。教師只有熟練掌握“天空教室精品課程開發(fā)系統(tǒng)”網(wǎng)絡平臺應用技術，創(chuàng)新教學理念和方法，才能幫助學生熟練運用常用工具軟件，利用計算機做好自己的專業(yè)工作，成為一個素質全面的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]趙守凱.常用軟件應用能力培養(yǎng)教學探索[J].計算機教育，2008（12）.

[2]靳悅振.《計算機常用工具軟件》課程教學探究與思考[J].太原大學教育學院學報，2012（2）.

（責任編輯：張志剛）