語文課堂導入的作用和方法

章軍達

摘要：如何才能取得滿意的教學效果是教師需要考慮的問題。課堂教學有很多種方法，課堂導入就是其中一項重要的方法。有經驗的教師都非常重視課堂的導入，他們往往能以生動的導入激發學生的興趣、觸發學生的情思、豐富學生的心靈，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：語文課堂 導入 作用 方法

導入所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它往往決定著一堂課的成功與否。一個好的導入能產生先聲奪人、引人入勝的效果，激發學生的學習興趣和求知欲，創造良好的學習氛圍，為取得成功的教學奠定良好的基礎。因此在備課時，教師應該重視導入的設計，認真思考每堂課的開場白。

一、導入在整個教學過程中所起的作用

1.激發興趣

興趣是學習中最直接、最活躍的心理因素，它對于集中學生的注意力，增強學生的理解力與記憶力，喚起學生的情感體驗，都具有積極作用。

2.集中注意力

在注意力高度集中時，人的大腦皮層上的有關區域就會形成優勢活動中心，專心致志地投入到需要注意的事物中。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，這時人對事物的觀察最細致、理解最深刻、記憶最牢固。

3.導入正軌

導入是教學過程的有機組成部分，它的首要作用和功能就是吸引學生的注意力，使他們能自然過渡到下一個環節的學習中。導入好比通往正題的橋梁，能有效地把學生的思維引入正軌，促使學生產生濃厚的學習興趣。

4.引入佳境

在教學的起始階段，創造一個和諧、活潑、愉悅的情境，營造優美的意境，可以大大提高教學效率。導入好比演奏前的定調，它直接關系到演奏的成敗。

5.啟迪心靈

集知識性、思想性、藝術性于一體的導入，必然會撥動學生的心弦，啟發他們的心志、陶冶他們的情操、完善他們的人格。

6.給予享受

優秀的導入具有極高的美學價值。教師用優美而富有激情的語言營造出教學情境，再現課文中塑造的人物形象，必然會震撼學生的心靈，使他們體驗到審美的愉悅。

在教學中，教師都有過這樣的體會，導入的形式與教學內容之間并沒有必然的聯系，更多地只是體現出一種構思和創造。所以，導入的方法決不可千篇一律，教師應根據教學內容、課文體裁及自身情況等多種因素綜合考慮和設計導入。

二、常見的導入方法

1.懸念法

通過有針對性地設置疑問、制造懸念，可以激發學生的求知欲和探究欲。這種方法能高度集中學生的注意力，使他們全身心地投入到學習中去。

2.析題法

這種方法就是通過分析文章標題的含義，開門見山、簡潔明快地激發學生的學習興趣。

3.溫故法

這種方法用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，注重知識的銜接，具有很強的實用價值。

4.引用法

這種方法利用詩詞名篇或名人名言導入，具有生動活潑、知識性強、意境優美的特點，極具藝術魅力。

5.渲染法

教師可以充分利用自身的語言表達優勢，精心組織一段含義深刻、意味雋永的話語來渲染氣氛，吸引學生的注意力。

6.實物法

這種方法借助實物導入，簡潔直觀，易于學生接受，具有較強的真實感，在說明文的教學中得到了廣泛的應用。

7.競賽法

剛開始上課時，教師可以根據學生好奇心強、好勝心切的特點，營造一種競爭的氛圍，使學生的注意力在最短的時間內高度集中，思維處于快速運轉的狀態，從而達到活躍課堂氣氛、調動學生學習欲望的目的。

8.談話法

教師不急于立即開始上課，而是如話家常般的娓娓道來，在敘述中不知不覺地引入正題。這種方法會使學生感到親切，有利于師生間的交流。

9.背景介紹法

有些課文的中心思想之所以比較難理解，關鍵在于背景復雜以及年代久遠。因此，教師可以在授課前介紹其背景知識，往往能取得很好的教學效果。而有些課文的背景資料本身又是對學生進行教育的絕佳材料。

導入的方法多種多樣，歸根結底，其目的就是為了激活學生語文學習的興趣，提高學生的學習效率，從而讓學生勤于學習、熱愛學習。

（作者單位：江西省余干縣三湖中學）