生物化學教學“基于問題學習”教學模式的必要性

姚芳

摘 要：隨著國家素質教育改革的發展，社會對于生物化學專業人才的應用標準提出了更高的要求。筆者經過長期的高職教學實踐發現，應用“基于問題學習”的教學模式，能夠有效提高該專業的教學效率，有利于學生的專業課理論素質和實踐能力的提升。

關鍵詞：基于問題學習；生物化學教學；PBL教學法

所謂的“基于問題學習”模式也就是PBL（Problem-Based Learning）教學法，應用該模式有利于提升學生應用知識的水平。在高職院校生物教學中，生物化學知識是醫藥學生所必需的素質，但是受到生物化學學科的限制，學生對于一些知識點是很難把握的，應用“基于問題學習”教學模式，可以有效提升生物化學的教學質量。

一、“基于問題學習”理念在高職生物化學中的應用

應用PBL教學模式，我們要就生物化學工程的應用特點展開分析。該課程的教學主要集中于探討生命現象本質的模塊和生物體的分子結構及其應用功能模塊，這是醫藥專業學生必須要掌握的基礎知識。隨著生物科學界知識體系的健全，生物化學知識結構也在不斷優化，生物化學知識體系也愈加復雜，這加大了日常教學的難度。為了滿足高職現階段教學的需要，展開“基于問題學習”的教學是非常必要的，這需要我們建立以學生為中心的學習小組，以此提升該專業高職學生的綜合素質，以滿足現階段生物化學教學的需要。

在生物化學教學模式中，運用PBL教學模式，有利于學生將基礎醫藥知識學習與學習臨床醫學課程相結合，并針對相關發病機制問題、疾病防治問題等展開分析。根據高職院校的教學特點，生物化學的教學要把握好不同基礎課程教學及其臨床學科教學的協調，就要積極做好基礎理論課程及其臨床應用技能的教學工作。教師需要結合具體課程的臨床實踐知識，運用以疾病問題探討為核心的教學模式，這需要以學生為教學中心。在該環節中，教師需要明確自身的教學角色，組成以導師引導、學生探索為主的知識探討小組，就教學過程中的某一病例進行診斷、剖析，提出疾病問題，引導學生做好假設，確保論證環節的正常進行。對上述教學環節的協調，可以讓學生掌握良好的醫學病例解決技巧，確保學生自主學習能力的提升，也有利于增強學生的團隊意識。

二、高職生物化學課堂PBL教學模式的完善

高職生物化學課堂上，教師在應用PBL教學模式時，積極做好相關的課程準備工作是非常必要的，這樣有利于開展教學，提升教學效率。筆者認為，在該課程各個章節的學習中，進行基礎課程與臨床技能實踐課程的交叉教學是非常必要的，這樣有利于學生從整體上把握生物化學知識。在每一具體章節結束教學時，教師需要遵循PBL教學法的基本應用原則，實現與學生的積極討論，對整篇內容進行歸納總結。

1.PBL教學模式要講究病例設計與問題設計模塊的規范性、真實性

在高職生物化學課堂教學過程中，抓好病例設計環節是保證教學效率提升的重要環節。這需要做好準備，確保病例設計環節的內容與生物化學具體知識的結合，應該保證在病例設計環節中提供明確的線索。在臨床問題探討過程中，教師也要進行問題情境的創設，進行基礎教學方法的優化，保證生物化學教學的有效性。在設計病例時，教師要進行生物化學專業知識的串聯，這對專業課教師提出了更高的要求，比如要具備豐富的臨床應用知識及病例設計經驗。

應用此教學模式，僅僅進行高質量的病例設計是不夠的，還需要教師做好生物化學相關難題的設計工作，從而有利于學生學習效率的提高。教師要根據生物化學相關章節的知識，展開重點教學，激發學生的學習興趣，積極做好相關的問題反饋工作，從而有利于串聯該課程不同章節的知識，讓學生的專業知識更加牢固。

2.利用好課上時間、空余時間，提升學生應用生物化學知識的能力

應用PBL教學模式，教師要提前將病例資料及其要研究的問題發給學生，讓學生針對進行具體問題，組成討論小組，進而在較短時間內解決問題。各個小組要選出一個組長，配合導師進行問題解決方向的探討。課上，教師要就病例資料展開簡單的介紹，并且要讓學生代表進行病例問題的分析，要針對課前提出的問題展開分析。在認真聽取學生的意見之后，教師要及時糾正學生的錯誤，并且解答學生提出的疑難點。此外，教師需要就一些應用難題進行講解，協調好與學生的關系，融洽課堂氣氛，以提升學生的學習積極性。課后總結時，教師要引導學生進行病例問題的總結，這樣有利于學生積極地進行反思，鞏固專業知識。

三、結語

運用PBL教學模式，教師能有效提升學生的學習積極性，使學生主動地進行生物化學專業知識的學習，有利于提升學生專業素質。

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