人文關懷理念下高校家庭經濟困難學生調查及資助、教育思考

李娜

摘 要：隨著我國高等教育的發(fā)展以經濟發(fā)展的不平衡，高校家庭經濟困難學生現(xiàn)象日益凸顯。對這部分學生的資助工作不應只著眼于物質幫扶，還應該注意加強人文關懷。人文關懷是資助工作的核心理念。在資助工作中應該體現(xiàn)對家庭經濟困難學生的尊重、關懷與理解。關懷的內容包括物質關懷、精神關懷以及能力關懷。

關鍵詞：高校家庭經濟困難學生；人文關懷；資助；教育

隨著我國高等教育大眾化和收費制度的改革，教育費用實現(xiàn)了由政府完全承擔到政府和受教育者分擔的轉變，家庭經濟困難學生的問題也因此凸顯出來。所謂家庭經濟困難學生，是指那些在校期間支付學費和生活費比較困難的學生，以往的研究中往往稱之為“貧困生”，但國家已經改稱“家庭經濟困難學生”。筆者也認為這一稱呼更為合理，更具人文關懷。筆者對山東司法警官職業(yè)學院家庭經濟困難學生進行調查，分析高校家庭經濟困難學生的現(xiàn)狀及心理需求，并試圖從人文關懷的層面探討如何更好地做他們的資助工作。本次調查采取問卷調查、召開座談會以及與學生訪談等方式，發(fā)放調查問卷107份，經過分析研究發(fā)現(xiàn)了許多值得深思的現(xiàn)象和問題，并在此基礎上提出了幾點建議和對策。

一、高校家庭經濟困難學生的現(xiàn)狀及分析

1.家庭經濟困難學生分布狀況

筆者在調查中將學生的月消費劃分為四個等級：400元以下、400～600元、600～800元、800元以上。根據當?shù)鼗旧钕M水平，將月消費為400元以下的學生認定為家庭經濟困難學生。本次調查的107名對象均為月消費低于400元的學生。

調查發(fā)現(xiàn)：67.3%的家庭經濟困難學生來自農村，18.9%的來自小城鎮(zhèn)，9.3%的來自中小城市，4.5%的來自大城市。這反映出高校家庭經濟困難學生問題是社會經濟發(fā)展不平衡在高校學生中的反映。

2.高校家庭經濟困難學生壓力狀況

家庭經濟困難學生在面臨經濟困難的同時又面臨著日常生活消費、學業(yè)、人際關系、就業(yè)等一系列的壓力。他們的心理也承受著較大的壓力，要花更多時間考慮下一步的生活。當被問及“你認為經濟困難給你哪方面帶來最大壓力”時，被調查者回答見下表：

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（1）生存壓力

家庭經濟困難學生在生活方面比較節(jié)儉，消費的主要目的是為解決生活上的基本需要。在這種情況下，他們還是時常感受到生活消費方面的壓力。他們不得不為了錢而從事兼職或者勤工助學等工作，身心疲憊，經常感受到生存的壓力。

（2）學業(yè)壓力

家庭的困境和強烈要改變這種現(xiàn)狀的愿望促使高校家庭經濟困難學生刻苦努力地學習，希望通過學習來改變自己的命運。他們中不乏尖子生。“但是值得注意的是，高校家庭經濟困難學生的學習狀況普遍出現(xiàn)兩極分化局面，即有部分困難學生成績特別突出優(yōu)異，但還有一部分學生成績基本墊底。”分析其原因主要有兩方面：一方面，家庭經濟困難學生大多數(shù)來自教育資源有限的農村和偏遠地區(qū)，其文化素質基礎薄弱。另一方面，生活困境使他們中不少人為了解決經濟困難而去勤工助學、打工，因而耽誤學業(yè)，影響了學習成績。

（3）就業(yè)壓力

當今社會對人才的要求越來越高，崗位競爭日趨激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。家庭經濟困難學生大部分來自教育資源比較匱乏落后的地區(qū)，他們在中學階段主要致力于知識學習，綜合素質能力相對薄弱，能明顯感受到就業(yè)的壓力。另外，當前社會上有些不正之風，某些單位用人制度還不夠完善，在人才招聘過程中存在著靠關系、走后門等一些不公正的現(xiàn)象，家庭經濟困難學生應聘就業(yè)時主要依靠個人實力，而不是家庭背景、社會地位和人際關系等因素，因此處于被動和弱勢的地位。

（4）心理壓力

在面對社會激烈競爭和經濟窘迫的雙重壓力下，高校家庭經濟困難學生往往出現(xiàn)心理敏感、自卑、焦慮、孤獨、苦悶等不良心理情緒，導致其在生活、學習、人際交往等方面存在困惑和障礙。

二、人文關懷的理念

1.人文關懷的內涵

人文關懷，一般認為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在高校家庭經濟困難學生資助工作中重視人文關懷，能夠積極促進困難學生的自身發(fā)展，同時也為高校思想政治教育注入了新的活力，為打造平安校園、構建和諧社會打下良好基礎。

2.高校家庭經濟困難學生資助工作中人文關懷的必要性

對于高校家庭經濟困難學生來說，經濟上的扶持是重要的，但如果在資助工程中缺少了對他們的尊重，再多的經濟援助也不會打動他們的心，反而會傷害到他們的自尊。高校家庭經濟困難學生作為文化素質、精神追求較高的特殊群體，需要層次也相對較高，必要的經濟資助并不能完全解決他們的需要動機，相對更加強烈的是人的尊嚴、人格、權利等精神訴求。

三、人文關懷理念下高校家庭經濟困難學生資助工作思考

對高校家庭經濟困難學生的資助工作，要從物質和精神兩個方面體現(xiàn)人文關懷，并在這個基礎上提升家庭經濟困難學生的綜合素質和能力，為他們的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，為他們走向社會打下堅實的基礎，最終使他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.生存關懷

我國目前已經建立起了“獎、助、免、勤、貸、補”資助體系，保障了高校家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學。這些政策在現(xiàn)實中已經發(fā)揮了積極作用，能解決部分困難學生基本的生存壓力。由于現(xiàn)階段高校家庭經濟困難學生基數(shù)較大，僅僅通過政府的補助、助學貸款等不能滿足所有困難學生的需要，因此，高校應積極拓展扶持家庭經濟困難學生的資助渠道，建立起多層次、全方位的經濟援助體系，全面切實保障這些困難的學生能夠保障基本生存，不被生活的重擔壓垮。

2.精神關懷

（1）心理健康關懷

調查表明，很多家庭經濟困難學生存在著自卑、焦慮、抑郁、強迫等心理癥狀。物質貧困進一步導致了思想狀況不穩(wěn)定及心理健康等問題。因此，高校在思想政治工作中要高度重視家庭經濟困難學生這一特殊群體，加強對他們的人文關懷和心理疏導，讓他們以樂觀的態(tài)度去面對困難，以積極的心態(tài)去面對學習生活，這也是構建和諧校園、和諧社會的發(fā)展要求。

（2）教育關懷

勵志教育。少數(shù)高校家庭經濟困難學生在對待社會、政府、高校助學的態(tài)度上存在“等、靠、要”的依賴思想，認為接受社會的資助是理所應當?shù)模鎸щy不是首先想到靠自己解決，而是依賴外界。針對這種情況，高校在認真做好經濟資助的同時，要加強對貧困生的勵志教育，幫助家庭經濟困難學生樹立自立、自強意識，讓他們擺脫“自己是弱勢群體”的自我定位。宣傳自強精神，使家庭經濟困難學生在激勵他人自立、自強的同時也激發(fā)自己對家庭、對社會的責任感，從而更加勇敢地應對生活中的各種困難。

感恩教育。引導高校家庭經濟困難學生將感恩意識化為行動，在力所能及的范圍內回報社會，生發(fā)出更高層次的社會責任意識。感恩教育可以把這種被動接受資助的行為升華為主動回報社會的動力，使家庭經濟困難學生通過受資助的經歷體會到社會上其他需要幫助的群體的困難處境，使資助走向“受助—自助—助人”的良性循環(huán)軌道。完善自我、回報社會，真正達到資助的目的。

（3）能力關懷

對家庭經濟困難學生的生存關懷和精神關懷，最終是為了提升他們的就業(yè)能力和綜合素質，使他們實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

就業(yè)關懷。對家庭經濟困難學生而言，就業(yè)意味著人生的又一次轉變。因此，在就業(yè)工作中對他們予以特別的關懷和扶持，既是人文關懷的表現(xiàn)，也是維護社會和諧穩(wěn)定需要。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中，要使家庭經濟困難學生了解自己的優(yōu)勢，對將來要從事的工作有個大概的目標和方向。其次，主動加強與用人單位和實習單位的聯(lián)系，通過與這些單位共建實習、就業(yè)基地，為學生拓寬實習就業(yè)渠道，為家庭經濟困難學生的就業(yè)工作排憂解難。

綜合素質關懷。人文關懷的目的是促進高校家庭經濟困難學生全面而自由地發(fā)展。人的全面發(fā)展包括各種能力的發(fā)展和提升。我們要通過各種鍛煉增強他們的自信心，使他們在自我表達能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力、管理服務能力等各方面獲得全面發(fā)展和較大提升。

參考文獻：

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[2]裴沛.人文關懷理念下的高校家庭經濟困難學生工作的思考[J].中州大學學報，2010，27（06）：55-56.