關于西藏特色資源融入“概論”課教學內容的思考

李林 舒敏勤

摘 要：本文立足西藏高校對西藏特色資源融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學內容進行必要性和可行性分析，并探尋西藏特色資源融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學內容的意義、方式和原則。

關鍵詞：西藏特色資源；“概論”課；教學內容

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱為“概論”）課教學內容與中國革命、改革和建設的偉大實踐緊密聯系，西藏地區高校在“概論”課教學中不僅要密切結合世情、國情、黨情，關注社會熱點，了解中央最新文件精神，而且要把教學內容與地方實際相結合，特別是把西藏地區特有的歷史資源、文化資源和跨越式發展中的現實資源融入到“概論”課教學內容中，進行教學內容創新研究，以成功實現“概論”課教學目標。

一、西藏特色資源融入“概論”課教學內容的必要性和可能性

西藏特色資源是人們在西藏社會實踐中創造的一切物質財富和精神財富的總和，如布達拉宮、民族風俗傳統、老西藏精神、青藏鐵路等都蘊涵著豐富的思想政治教育資源，把這些具有西藏特色的資源融入到“概論”課教學內容中具有很強的必要性和可能性。

1.西藏特色資源融入“概論”課教學內容的必要性

（1）西藏特色資源融入“概論”課教學內容，是貼近學生實際的需要。“概論”課是高校思想政治理論課程體系的重要構成部分，西藏高校教師在“概論”課教學中踐行以“生”為本的教育理念，而學生總是處在一定的社會經濟政治環境之中，這就要求教學過程充分尊重與西藏高校學生生活和成長環境聯系緊密的西藏特色資源，所以要做到“三貼近”，避免“概論”課教學內容脫離學生實際，必然要求把西藏特色資源融入其中。

（2）西藏特色資源融入“概論”課教學內容，是貼近地區實際的需要。中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合過程中，形成的馬克思主義中國化理論成果，是“概論”課教學重點內容，理論性較強，比較抽象。西藏高校教師在“概論”課教學中為了幫助學生理解和把握馬克思主義中國化的理論成果，需要理論聯系實際，特別是聯系西藏解放、民主改革和跨越式發展的實際，以增強“概論課”教學內容的針對性，解決教學內容脫離西藏實際的問題。

（3）西藏特色資源融入“概論”課教學內容，是達到教學目標的需要。為達到“概論”課教學目標，要求在教學內容上不斷創新。西藏高校教師在“概論”課教學過程中要關注學生需求，把學生關心的西藏地區熱點問題和與學生切身利益相關的地區政策措施融入到教學內容之中，解決教學內容滯后的問題。特別是當前新教材未到位的情況下，更需要通過把西藏特色資源融入“概論”課教學內容，做到教學內容的與時俱進，增強教學內容的說服力和吸引力，達到“概論”課教學目標。

2.西藏特色資源融入“概論”課教學內容的可能性

（1）西藏特色資源可能融入“概論”課教學內容的主觀條件。西藏高校教師和學生主觀上的認可是西藏特色資源可能融入到“概論”課教學內容之中的前提條件。參與“概論”課教學實踐的西藏高校教師和學生同處西藏經濟社會發展實踐中，教師有通過挖掘豐富的西藏特色資源充實“概論”課教學內容的主觀愿望；而學生也因西藏特色資源與自身實際緊密相關，主觀上接受通過西藏特色資源來理解和把握“概論”課教學內容。

（2）西藏特色資源可能融入“概論”課教學內容的實踐條件。西藏經濟社會發展實踐是中國實踐的重要組成部分，這是西藏特色資源融入“概論”課教學內容的實踐基礎。理論來源于實踐，“概論”課教學內容源自指導包含西藏在內的整個中國革命、改革和建設取得成功的重要理論和經驗總結，西藏特色資源立足于共同的實踐基礎，有可能實現與“概論”課教學內容的結合。

（3）西藏特色資源可能融入“概論”課教學內容的思想條件。西藏特色資源與“概論”課教學內容在思想教育方面具有的一致性，這是西藏特色資源可能融入“概論”課教學內容的思想支撐。高校通過“概論”課對大學生進行思想教育，西藏特色資源也具有一定的思想教育意義。

二、西藏特色資源融入“概論”課教學內容的意義

西藏地區擁有豐富的歷史資源、文化資源和跨越式發展中的現實資源，西藏高校教師在“概論”課教學中運用這些西藏地區特色資源進行內容創新，具有重要意義。

1.西藏特色資源融入“概論”課教學內容有利于提高學生的實踐能力

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是“概論”課教學的基本內容，理論性強，過于抽象，學生缺乏探究的動力。西藏高校教師在“概論”課教學中把西藏豐富的特色資源融入“概論”課教學內容，不僅可以幫助學生掌握教學內容，而且可以激發學生探究他們熟悉卻了解不深的西藏文化的興趣。“概論”課教學目的要求學生做到知、情、意、行的統一，掌握馬克思主義中國化理論成果知識，擁護中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義信念，自覺投入到建設中國特色社會主義偉大實踐之中。學生在探究西藏特色資源的過程中，將教學內容與自身生活、社會實際有機結合起來，強化了學生對“概論”課教學內容的思想體驗和實際踐行。

2.西藏特色資源融入“概論”課教學內容有利于傳承西藏特色文化

西藏特色文化是生活在西藏的人民群眾智慧的結晶，優秀的西藏文化凝聚和激勵西藏人民為實現西藏跨越式發展和長治久安而團結奮斗。正如國家領導人和自治區文件中多次指出：“堅持大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神、以艱苦奮斗為核心的老西藏精神，凝聚建設社會主義新西藏的強大力量。”因此，以“老西藏”精神為代表的西藏特色文化需要傳承和弘揚。西藏高校學生接受知識快，求知欲強，是建設社會主義新西藏的接班人，所以西藏高校教師在“概論”課教學中融入西藏特色資源，可以讓西藏高校學生成為西藏特色文化的學習者和傳承者。

3.西藏特色資源融入“概論”課教學內容有利于提升教學的實效性

西藏高校“概論”課教學內容存在脫離學生實際、西藏實際和滯后等問題，為了提升教學實效性，需要把西藏特色資源融入“概論”課教學內容，進行內容創新。“概論”課教學內容與中國特色社會主義建設實踐緊密聯系，西藏經濟生活發展中模范人物、典型案例、政策措施頻出，在教學中運用這些學生熟知的西藏特色資源，使得“概論”課教學內容直觀、形象、生動，彌補了教學內容的缺陷，增強了教學內容的針對性、吸引力和感染力。

三、西藏特色資源融入“概論”課教學內容的方式

西藏高校教師在“概論”課教學過程中篩選、運用適量西藏特色資源，實現教學內容創新，依據西藏特色資源與教學內容的匹配程度、所占地位等因素探索其融入方式，可以簡單分為以下兩種：

1.西藏特色資源以嵌入式融入“概論”課教學內容

嵌入式融入方式具有靈活性和隨機性特點，西藏特色資源在教學內容中所占比例較小，處于從屬地位。嵌入式是指西藏高校教師根據教學目的與要求，在“概論”課教學內容之中適時恰當地添加相關的西藏特色資源，以輔助和補充教學內容，貼近學生實際和本區實際，增強學生對教學內容的認同感，激發其學習興趣。例如：在講授第七章“社會主義改革和對外開放”內容時，可以通過展示幾組在同一地點拍攝的西藏地區改革前后的照片、改革前后各方面數字變化等，導出第一節“改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇”，在“改革開放是一場新的偉大革命”部分推薦學生課下觀看視頻《西藏民主改革50年》第二集：改革時代，明確改革開放是西藏歷史上最偉大的一次社會變革。在講授第十一章“構建社會主義和諧社會”中“加快推進以改善民生為重點的社會建設”部分時，在講解教材中已有的解決教育、就業、收入分配、社會保障、醫療衛生和社會管理問題的方針政策的同時，可以穿插“西藏自治區政府工作報告（2013年）”中就相關內容采取的應對措施以及取得的成果。

2.西藏特色資源以主體式融入“概論”課教學內容

主體式融入方式中西藏特色資源是“概論”課教學內容的重要構成部分，相比于嵌入式在教學內容中所占比例增加，但依然服務于教學內容。主體式是指西藏高校教師根據教學目的與要求，把與教學內容密切聯系的西藏特色資源較為深入地向學生展示介紹，以增強教學內容的針對性，提升“概論”課教學的實效性。例如：在講授第十章“建設中國特色社會主義文化”時，可以邀請老十八軍戰士做“老西藏”精神主題報告，使學生自覺保持艱苦奮斗的優良傳統，認同和踐行社會主義核心價值體系。

四、西藏特色資源融入“概論”課教學內容的原則

1.教材為主的原則

西藏高校教師挖掘和運用西藏特色資源，創新“概論”課教學內容，目的在于成功實現“概論”課教學目標。西藏特色資源運用到“概論”課教學內容之中，是要起到輔助和充實教學內容的作用，處于從屬地位，而不能取代“概論”教材。如果過分突出西藏特色資源，而忽略教材本身，就是舍本逐末，容易造成教學內容的混亂，妨礙教學計劃的實施。西藏特色資源融入“概論”課教學內容應遵循以“概論”教材為主的原則，在教材體系向教學體系轉化的過程中，選取符合“概論”課教學目標和要求的西藏特色資源加以運用。

2.實事求是的原則

西藏特色資源包羅萬象，有傳說、演繹、故事等材料混雜其中，“概論”課是加強大學生思想政治教育的主渠道之一，因此在“概論”課教學中不能只追求新奇、趣味，而把一些奇聞軼事也添加進教學內容中。“概論”課教學內容中過多的主觀描述會讓學生反感和質疑，只有闡述客觀的真理和事實才能更有說服力，使得學生發自內心地認同和踐行。所以，“概論”課教學內容中融入西藏特色資源必須遵循實事求是的原則，運用西藏經濟社會發展過程中的史實和事實，充實和例證“概論”課教學內容。

3.合理適度的原則

把西藏特色資源融入到“概論”課教學內容之中，無論是通過嵌入式隨機穿插，還是通過主體式較為詳細地分析介紹，西藏高校教師都需要注重把握西藏特色資源與“概論”課教學內容的內在聯系，注重適度地運用西藏特色資源。因此，“概論”課教學內容中融入西藏特色資源要求遵循合理適度原則，西藏高校教師在對教材通盤研究的基礎上，選取與教學內容聯系緊密、學生關心和感興趣的西藏特色資源，尋求最佳的融入方式，適時、適量地將其融入到教學內容之中。

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