多途徑引導低年級學生領會數量關系

鄭麗英

數量關系，對于小學低年級學生來說，是相當抽象和枯燥的，也是很難接受的。為此，在課程改革前的教材上，應用題教學在教學方式上特別重視數量關系的分析，可是在課程改革后使用的新教材中沒有單列為一個知識點，并且在課程改革背景下，由于教師過于講究自主探究，致使在解決問題教學時閉口不談，“數量關系”也就與學生沒有關系了。然而到了高年級用“方程”的思想解決問題時，數量關系的分析又顯得極為重要。因此，在小學低年級解決問題教學中我們應該主動地、有意識地滲透數量關系的分析，并且通過多種途徑引導學生領會數量關系。

1.用畫圖法初識數量關系

由于小學生生活經驗不足，對問題中隱含于事件內的事理之間的相互聯系缺乏深刻認識，不能揭示出它們之間的數量關系，因此在教學中，教師應盡量利用畫圖法促使數形有機結合，使生動具體的感性材料作用于大腦，形成表象、逐步抽象、概括上升到理性認識，在學生語言敘述的基礎上，通過合情推理，從而初步認識數量之間的神秘關系。比如，在教學人教版一年級下冊“求兩數相差多少”問題時，先讓學生在第一行擺8個△，再在第二行一個對一個擺8個○，向學生滲透“一一對應”的思想，使學生理解△和○同樣多（如圖1）。

在學生理解“同樣多”的基礎上再進行操作：第一行小寧擺12朵紅花，第二行小凱擺8朵紅花（如圖2）。

在小學低年級解決問題教學過程中，教師利……