用“三步式”教學(xué)法提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

李碧蓮

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)大都采用這樣的模式：教師指導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師批改—教師講評。這種以教師的活動為主、忽略了學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果自然也不理想。

要改革作文教學(xué)方法，就要認真學(xué)習(xí)《 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，以學(xué)生的認知規(guī)律（由感性到理性）和作文學(xué)習(xí)的規(guī)律（從內(nèi)容到形式）為依據(jù)，以強化訓(xùn)練為主線，以提高教學(xué)效益為目的重構(gòu)作文教學(xué)方法。本人經(jīng)過多年的探索實踐，認為采用“三步式”教學(xué)法可以有效地解決小學(xué)作文教學(xué)長期存在的難題。“三步式”教學(xué)法包括“積累材料”“構(gòu)思寫作”“修改潤色”這三個步驟?！叭绞健苯虒W(xué)法解決了作文“寫什么、怎么寫、怎樣寫好”的問題，有效提高了小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。

1.第一步：積累材料

通過積累材料這個步驟，可使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。我們知道，學(xué)生的作文材料主要有兩個來源：間接材料和直接材料。通過各種文字和影視資料、旁人敘述所得的材料，是間接材料。而直接材料，是學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中所獲得的生活發(fā)現(xiàn)和感悟?，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨生子女，他們的物質(zhì)生活豐富，但生活閱歷較淺，感情體驗較少，常常造成寫作文時 “無話可說”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，教師可布置學(xué)生去收集一些生活素材，這樣就有了直接材料。比如在小學(xué)三年級，有一次作文訓(xùn)練的內(nèi)容是寫“自己喜歡的一樣?xùn)|西”。學(xué)生寫作文前，我讓他們先在生活中認真觀察自己喜愛的一樣?xùn)|西，尤其要注意它的顏色、形狀、結(jié)構(gòu)等?！?br>