試論課堂生成性資源的采擷與利用

梁堅(jiān)

陶行知先生說過，給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。有詩曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍虒W(xué)資源就是新課程改革的源頭、教學(xué)的活水，是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，其中課堂生成性資源作為課堂資源中的一個(gè)亮點(diǎn)，越來越受到人們的關(guān)注。生成性資源就是在課堂教學(xué)中通過積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達(dá)中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。準(zhǔn)確、及時(shí)地采擷這些生成性資源并對(duì)其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)出精彩、鮮活的畫卷?？梢?，要處理好課堂的預(yù)設(shè)與生成的問題。結(jié)合自己的工作實(shí)際，筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

1.班級(jí)層次不同，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有差異

由于教學(xué)的班級(jí)較多，且有些是不同層次的班級(jí)，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有所差異，因材施教，有利于更好地采擷到不同的生成性資源。

2.更新教學(xué)觀念

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要教學(xué)資源，教師應(yīng)更新觀念，高度重視、積極采擷并用好課堂的生成性資源。記得有一次去聽八年級(jí)的思想品德教學(xué)推門課，這是一位新教師，上的是《 維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益 》。在導(dǎo)入新課后教師開始提問：“小明的爸爸在商店買了一臺(tái)彩電，用了不到半個(gè)月，圖像就有些模糊了。如果你是小明的爸爸，你該怎么辦？……