巧用課程體系設(shè)計(jì)探究職業(yè)教育教學(xué)新思路

陳照吉

摘 要 以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)要符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展要求，能夠從社會(huì)調(diào)研中掌握當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出職業(yè)院校合適的課程體系，那么就會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的，符合社會(huì)急需的技能型人才，所以課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，能夠探索出職業(yè)教育教學(xué)的新思路，下面就職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)進(jìn)行探究和討論，希望能夠?qū)β殬I(yè)教育教學(xué)發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 課程體系 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 一教雙證 頂崗實(shí)習(xí)

引言

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念并協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)，那么怎么能夠使職業(yè)教育更好的為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)合格人才，更好的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，這是職業(yè)教育教學(xué)研究的一項(xiàng)重大課題。其中設(shè)置出合理的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的極大興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n程體系中找到自己的權(quán)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)興趣，開(kāi)發(fā)出系統(tǒng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，這些是職業(yè)教育的重點(diǎn)之一，那么怎樣才能設(shè)置好適合職業(yè)學(xué)校的課程體系，下面就課程體系設(shè)計(jì)作以探討。

一、課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)人才的需求

（一）課程體系設(shè)計(jì)要提前做好社會(huì)人才需求的調(diào)研

社會(huì)發(fā)展日新月異，作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校也要緊跟社會(huì)發(fā)展的要求，使培養(yǎng)出來(lái)的的職業(yè)人才能夠快速踏入到社會(huì)化建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該分析掌握當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，哪些可能是當(dāng)前和今后需求量比較大的專業(yè)，課程體系怎么樣設(shè)計(jì)才能適應(yīng)這些專業(yè)的繼承和發(fā)展，這些都要有專門的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如2004年為了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，制定出符合我國(guó)當(dāng)前以及未來(lái)若干年情況的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)規(guī)范和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教指委成立了專門的課題組，開(kāi)展了《計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》、《計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)規(guī)范》和《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評(píng)估方案》三個(gè)課題的研究，教指委采用走訪用人單位、問(wèn)卷調(diào)查、資料收集與分析等手段，就我國(guó)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求進(jìn)行了調(diào)查和分析，作為職業(yè)院校要想在今后的發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)需求就要不斷組織人才培養(yǎng)的需求調(diào)研。

（二）課程體系設(shè)計(jì)要完善專項(xiàng)能力模塊和系統(tǒng)過(guò)程模塊

無(wú)論是項(xiàng)目式教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等等對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)都要注重專項(xiàng)模塊課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的過(guò)程模塊設(shè)計(jì)，作為技能型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容上應(yīng)該有完整的“專業(yè)”課程體系，只有“專”而非“寬”才更容易定位自己在社會(huì)需求中的位置。同樣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)里面，哪些適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站人才培養(yǎng)的課程體系，就要圍繞平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等方面做文章，但對(duì)與一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來(lái)說(shuō)也要在網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)安全方面有所建樹(shù)，這就是系統(tǒng)過(guò)程模塊，所以對(duì)于不同的模塊設(shè)計(jì)就要有不同的受教對(duì)象，而作為課程體系設(shè)計(jì)這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但是縱觀各類職業(yè)院校，有的課程安排實(shí)屬雜亂無(wú)章，不能夠分析社會(huì)功能因素和專業(yè)技能模塊，這就不能更好地發(fā)展專業(yè)建設(shè)。

二、課程體系設(shè)計(jì)要注意教育對(duì)象的層次

（一）課程體系設(shè)計(jì)要照顧職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力

職業(yè)教育就是一個(gè)服務(wù)化的過(guò)程，教育的過(guò)程中要注重不同學(xué)生段學(xué)生的基礎(chǔ)功底，對(duì)于課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)高中來(lái)源的學(xué)生就不能以初中畢業(yè)的學(xué)生要求設(shè)計(jì)課程，相反，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來(lái)自初中，無(wú)論是基礎(chǔ)能力還是動(dòng)手能力都比較弱，課程設(shè)計(jì)就要考慮到不同。同樣對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來(lái)說(shuō)，中專學(xué)校就要適當(dāng)考慮理論少動(dòng)手能力強(qiáng)的課程量增加，比如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，相對(duì)于職業(yè)院校高中對(duì)象來(lái)說(shuō)課程設(shè)計(jì)就要考慮語(yǔ)言方面多一點(diǎn)，這樣就更能適應(yīng)受教對(duì)象的口味，教育對(duì)象也更能適應(yīng)課程的安排，課程設(shè)計(jì)好不好能影響到后面的課程發(fā)展，因此每學(xué)年的課程改革教研活動(dòng)中要重視受教對(duì)象的因素。

（二） 課程體系設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)探索愛(ài)好

對(duì)于課程體系設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，有了好的專項(xiàng)功能模塊和系統(tǒng)模塊，更要注重模塊里的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，怎樣才能在模塊設(shè)計(jì)里吸引學(xué)生的求知欲望，面對(duì)課程能夠有吸引力，就要考慮到學(xué)生在本設(shè)計(jì)課程里的求知滿足度，也就是從課程的學(xué)習(xí)中能找到自信心，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生能在課程體系里找到適合自己的重點(diǎn)模塊，從而能夠建立自己的專業(yè)體系，打造“一教雙證”的目的。只有課程體系的設(shè)計(jì)抓住了不同學(xué)生的求知權(quán)重才能建立學(xué)生的共同興趣和信心，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全都有對(duì)應(yīng)知識(shí)測(cè)評(píng)體系和相應(yīng)的資格認(rèn)證，只要取得相應(yīng)的測(cè)評(píng)和認(rèn)證，同學(xué)們就有被社會(huì)承認(rèn)的自信，自然就會(huì)探索更深的知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）課程體系設(shè)計(jì)要符合循序漸進(jìn)的教育發(fā)展規(guī)律

課程體系設(shè)計(jì)不但要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)，同樣要注意課程的合理安排，達(dá)到不同階段不同的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，做到循序漸進(jìn)的目的，完整的課程體系建設(shè)不是一蹴而就的事情，要靠專家的研討和一線教師的反饋，所以課程體系里面要有模塊間相互遞進(jìn)的過(guò)程，模塊內(nèi)也要有漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候有種順利成章的感覺(jué)，而不是兩個(gè)學(xué)年課程不搭邊，學(xué)著后面忘著前面，應(yīng)該掌握學(xué)中有練，練中有學(xué)的思想。

三、課程體系設(shè)計(jì)要打上職業(yè)教育的標(biāo)簽

（一）課程體系設(shè)計(jì)要著重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作

我國(guó)職業(yè)教育就是要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的各類職業(yè)技能人才，在課程設(shè)計(jì)里實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，因?yàn)橐磺械睦碚摱际菫閷?shí)踐服務(wù)，在技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校里“收的來(lái)”、“留得住”、“送得出”的重要標(biāo)記就是動(dòng)手能力，動(dòng)手能力作為職業(yè)教育的重要標(biāo)簽可以為企業(yè)直接輸送急需的人才，可以創(chuàng)辦校企合作，聯(lián)合辦學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等各種培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程體系里要確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，要做到“學(xué)、用、新、實(shí)”。

（二）課程體系設(shè)計(jì)要有測(cè)量學(xué)生水準(zhǔn)的認(rèn)證標(biāo)簽

在全球一體化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中，技術(shù)的掌握情況需要統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)簽來(lái)作為能力的保證，那么在職業(yè)教育中課程體系設(shè)計(jì)要就要考慮到這一部分的重要性，所以在設(shè)計(jì)中就要把技術(shù)能力的展現(xiàn)轉(zhuǎn)化為技術(shù)認(rèn)證，做到學(xué)有所用，學(xué)有所果，這作為課程體系設(shè)計(jì)和建設(shè)都是不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，課程體系建設(shè)是一個(gè)不斷完善和循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有在職業(yè)教育教學(xué)中建設(shè)好課程體系設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谡n程體系中找到自己的權(quán)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)興趣，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，那么職業(yè)教育就會(huì)有新的突破和創(chuàng)新，社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)就會(huì)有更多更好的職業(yè)技能型專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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