幼兒在美術活動中的創造性

張麗莉

摘 要： 在美術活動中教師要和幼兒建立親密融洽的關系，讓幼兒在充滿生機與活力的氛圍中展現自己的個性，迸射出創造性思維的火花，培養幼兒的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者。

關鍵詞： 幼兒教育 美術活動 創造性

在美術活動中，教師要讓幼兒愉快地創造，實現自身價值，健康地成長。培養幼兒的創造力，并不是讓他們做出一鳴驚人的事情，而是在發展幼兒創造力的時候，不操之過急，尊重每個幼兒的發展特點，給他們寬松的氛圍，循序漸進地發展他們的創造力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇心而尋找奇異的、刺激的事物，引起探索興趣，激發創造的熱情，促進創造性思維活動的開展。

一、運用多種途徑和方法組織美術活動，激發幼兒的創造力

1.充分利用園內的自然資源。

幼兒園中有個小院子，里面有很多花草樹木。初夏秋冬四季的變化，讓我們的小院子變得豐富多彩。因此，我常常帶孩子們去那里散步、觀賞，在游玩中引導幼兒用小樹枝、小石頭、小手指在地上自由畫畫。

春天來了，為了配合主題，我帶著孩子們走出教室，來到植物園旁。孩子們高興地拍手歡呼，嘴里不停地說著自己看到的，近距離地接觸大自然，并在活動過后把自己眼中的春天畫出來。這種隨機而教、隨時而畫的教學方法成為我的常用教學手段。

2.充分利用園外自然環境和社會環境。

里格爾說過：藝術家創作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此幼兒必須有豐富的生活經驗，這樣才能有能力用具體形象的美術作品把生活中真正深刻的東西表現出來。為此，我常帶孩子外出參觀自然原野、山水、公園、動物園、社區商店、小區建筑群體、市民廣場、社區節日活動等。在幼兒經驗豐富過程中，我常根據幼兒情感發展的特點，引導幼兒進行“移情”和“以人”。

3.提供豐富多樣的材料，激發幼兒創造的欲望。

幼兒的藝術經驗來自于對材料的操作，因此提供豐富的藝術材料，可以激發兒童創造的欲望。例如：提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉、毛筆、色紙、油畫棒、紙團、水果網等，組織幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印花、水墨畫、斯貼拼貼畫、油畫棒漸變色畫、紙團印畫、水果網拓印等活動，還可鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等開展印畫和添畫活動。這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高他們的創造性作畫能力。

4.采用“游戲式教學法”激發幼兒美術活動中的創造力。

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，采用游戲式教學方法將美術教學活動融入游戲中，幼兒充滿興趣，為其在美術活動中盡情創造提供條件。游戲中有趣的情節，能夠有效幫助幼兒發揮想象力，滿足隨意遐想的心理需求。如：針對不同年齡段的幼兒設計一些活動，小班有“小貓繞毛線”、“魚兒吐泡泡”、“彩色糖球”、“春天的花樹”等。

二、以正確評價鞏固幼兒創造興趣

1.理解幼兒作品的特點。

由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，因此幼兒的作品表現也與成人有質的區別。如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面垂直；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體以人的思想、情感和行為；按自己的理解夸張和取舍；經常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現。但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿稚趣，充滿了幼兒的想象和創造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

2.尊重、保護幼兒的作品。

正因為幼兒的畫具有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品。都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”，或以成人的評價標準衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不像樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們為了爭奪恐龍蛋展開了戰斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是……”我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿想象和豐富的情感，老師不能責備他畫得零亂，不能指責他畫面臟，更不能呵責他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構圖與用色提出要求，這樣既不會扼殺幼兒的創造、想象，又讓幼兒在技能、技巧上有所進步。

三、保護幼兒個性發展，開發創造潛能

在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用統一的繪畫工具、同樣的繪畫方法要求幼兒完成任務，其結果是幼兒雖然很想嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終導致幼兒的從眾性，千人一面，毫無創造性可言。因此，當幼兒掌握一定的繪畫方法后，教師就應從“橫向繪畫創作”和“縱向繪畫創作”這兩方面著手，進一步促進幼兒創造力的發展。通過實驗證明，這種方法充分發揮了幼兒的創造力，使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開發了孩子的創造潛能，充分發揮了幼兒獨創的想象力。

我們堅信，只要教師認真研究陶行知先生的創造教育思想的內涵，結合當代幼兒的實際靈活運用，就一定能發揮美術教育在創新人才培養中的整體功能。因此，教師要用多種手段為幼兒創造自由、活潑、愉快的氣氛，同時還要了解他們的需要，開發他們的潛能、理解他們的構思、發展他們的創造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅，一步一步地走進他們的繪畫世界。