我對音樂教學的點滴看法

黃海燕

摘 要： 在課堂教學中采用多種形式的教學方式，能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，達到預期的教學目的。在音樂教學中采用多媒體技術、敘述故事、設計游戲、與其他姊妹學科相結合的方法，讓學生接受音樂教育，能收到很好的教學效果。

關鍵詞： 教學方式 音樂課堂教學 教學效果

曾經問一個初中生都會唱些什么歌，一長串的歌名馬上被報了出來，仔細一琢磨，整個一個流行歌曲排行榜。我在中學教了十幾年的音樂課，不得不面對這樣一個尷尬的現實：音樂課的吸引力下降了，現在的中學生好像對音樂課不感興趣了。我有著很多的不解與困惑。如何上好一堂音樂課，怎樣才能充分調動學生的積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅身心健康、快樂為本的教標，這就對音樂老師提出了新的課題，值得我們去探究。

一

記得有一次，我在兩個班同上一節欣賞課《美麗的草原我的家》，在一班我采用傳統的教學方法，先放錄音讓同學們聽，再談感受。學生先是面無表情地聽著，然后附和著老師的提問，嘴里應付著說著兩個字“好聽”，那種態度就如同“小和尚念經，有口無心”一樣，既不用心，何來之味，何來之情，何從談感。而在二班上這節課時，我換了一種教學方法，采用創設情境、激情引思的教學方法。我描繪了一段詩一般的語言意境，在這如詩如畫的草原上，牧民們安詳、如意地生活著，展現的是一幅草原新生活的畫卷，宛如一位美麗的姑娘，站在草原上仰望長空，贊美之情悠然而升。學生的思維馬上被調動起來，身臨其境，如見其景。這時，我叫他們閉上眼睛，聆聽《美麗的草原我的家》，并展開聯想。還沒等聽完，就有同學舉手告訴老師他好像悠閑地騎在馬背上，放眼一望無際的草原，伴著藍天白云，心情是那么的舒暢，仿佛看到“還珠格格”中的小燕子、五阿哥、爾康他們穿著內蒙古的民族衣服，悠閑地在草原上生活著。課堂馬上沸騰起來，還有同學舉手要求發言，得到了大家的一致響應。在這過程中，孩子們那專注的眼神、會心的微笑都是那么純真。我感受到從未有過的感動，可見這種創設語境、激情引思的教學方式收到了很好的教學效果。

還有一次的音樂理論課也讓我記憶頗深。我打破以往的常規，針對學生好勝心強的特點，把學生分成兩大組，同學們互出題目進行知識競賽，唯一的要求是不能離開“音樂”這一主題。先給出十分鐘左右的時間讓學生先設計題目，正式開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝，第二輪的時候相互交換。真沒想到，當我來做觀眾時，才發現原來學生的知識面、潛力已遠遠超過了我對他們的評價。比較學生的提問與自己預先設計的題目，真是自嘆不如，我設計的題目過于條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，顯得很死板。而學生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，還有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是包羅萬象。有意思的是當回答方反問提問方時，這些問題往往連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發出一陣大笑，但它絲毫沒有影響課堂效果，反而使課堂氣氛更加熱烈。當然，同學們都回答不了的問題，最后可由老師來解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學都很容易接受，因為這是同學們自己提出來的問題。就這樣，課堂時間遠遠滿足不了他們的要求，他們都覺得不過癮，要求下節課再比試一次，還是由自己出題目，并且都表示課后要更好地復習樂理知識，多了解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒。看著同學們的這種熱情，我覺得這堂課已充分調動了學生的學習積極性，達到了音樂課的教學目的，是一堂成功的課。

二

通過對相同一堂課采取多種教學方式的嘗試，我明白了一個道理：教學方式是一個變幻萬端、永無窮盡的東西。教材是靜態的，教學內容和知識點是固定的，教學方式的選擇使用直接關系教學效率。除此之外，通過這么多年的教學實踐，我還積累了一些經驗，想了一些招數，來輔助教學，讓孩子們喜歡上我的音樂課。

比如：善于用敘述故事的方法進行欣賞教學，讓大家可以在其中體驗到人類創造音樂的共同情感。初一年級的音樂欣賞的內容很多都選自影片中的主題歌，都是孩子們熟悉和喜愛的，所以在欣賞時，繪聲繪色地給孩子們講述故事的經過，生動的故事情節和豐富的表情描述會激起孩子們極大的學習興趣，他們爭先恐后地發表自己的想法和感受，迫不及待地要學唱這首欣賞曲，情緒很高漲，往往都能很快地學會這首歌曲。

比如：在音樂教學中使用多媒體技術。多媒體技術與音樂課教學的有機整合能收到很好的教學效果。利用多媒體技術把圖、文、聲、像融為一體，通過生動形象的畫面，將枯燥的內容變得栩栩如生。增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。讓多媒體的先進性、優越性、智能化的特點很好地服務于教學，隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中作為一種全新的教學手段被廣泛運用，實現了教學過程的最優化。

比如，在音樂教學中設計游戲?！兑魳沸抡n標》指出：欣賞采用多種形式，引導學生積極參與音樂、體驗音樂。生活情境教學方式就是利用生動形象的故事、詩歌、語言及錄像、圖畫、游戲等途徑，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁，讓學生在情境中體驗、感受音樂。

另外，在音樂教學中還可以實施美術與音樂的整合。美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融、互補。啟發學生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境唱出來。彼此間相互代用，把美術、音樂和諧地融為一體，達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發靈感、開發智力的教學目的。音樂也可以與舞蹈相結合，與語文中的詩詞、戲劇來結合等?？梢姶蚱茖W科界限，往往會收到意想不到的教學效果。

三

實踐證明，學生接受音樂教育的途徑是多種多樣的，因此，音樂教育必須有開闊的視野，并保持開放的態度。如中學各門課程都或多或少與音樂有著一定的聯系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境應該成為音樂教學的有機組成部分。

想讓學生在學習的過程中自覺主動地走進音樂、喜愛音樂，教師就應該多花些心思，讓學生更快地融入體驗音樂的情緒中。如何讓他們踏上尋找美、感受美的道路，使學生真正成為課堂的小主人，是值得每位音樂老師努力探討的課題。

參考文獻：

[1]《音樂教育發展》雜志，2012（5）.汪靜老師的《淺談學生的素質教育》廣東教育出版社.

[2]人民教育出版社《音樂發展概論》雜志，2010（7）.劉玲老師的《我的音樂教學法》.