改變高中音樂教育的呆板現狀，激活學生的音樂細胞

鄧一鳴

摘 要： 現在的音樂教育普遍存在一個問題，就是教學效率低下，缺乏創新。本文主要針對高中音樂教學中存在的問題進行了詳細分析，并提出了有針對性的應對措施。

關鍵詞： 高中音樂教育 死板現象 音樂細胞

1.引言

當今時代，隨著新課改的大范圍推廣及普及，高中課程發生顯著變化，人們對學生的人文素質要求大大提高。尤其是音樂教育，教師教學的難度相應提高，音樂的教育局面由以前的不被重視轉為不得不重視。面對新課程的改革，如何提高學生的綜合素質，加強音樂教育，是我們所面臨的一個重大問題[1]。為此，學校和教師更應該注重音樂課程，改變傳統的教學模式，針對學生的特點與學習需求，以促進高中音樂教學質量的提高。

2.當今時代高中音樂教育的現狀分析

2.1不重視音樂學科的教育。

隨著新課改的大范圍推廣及不斷深入，學生的綜合素質水平得到顯著提高。然而，對于學生的音樂教育，由于受應試教育的制約，還未得到進一步的發展。受到高考制度的影響，音樂課被其他課程占用，還被教師認為是理所當然的事情，音樂課程未正常開展。因此，學生不再用心學習。在學校方面，基于應試教育的影響，很多學校的音樂設施都不完備，甚至有的學校為了提高升學率，取消音樂課，理由是：高考不考音樂，節省下的時間可以學習其他課程。對此，家長和學生也不反對，認為只要高考考出好成績，大學會有大把的時間培養自己的興趣愛好。

2.2教師的教學思想落后。

新課程改革的實行，使得教學制度、思想、方法都有了很大的創新。然而，由于受到應試教育的影響，教師的教學思維、方法沒有得到很大的改變。這樣的應試教育在教師的心中得到認同，他們不舍得放棄自己用了多少年的教學方案，導致學生跟著教師的思路走，以教師為中心，學習被動，缺乏積極性。并且，教師的教學方法老套，沒有創新思維，不能夠培養學生的音樂細胞，更不能激發學生的音樂潛能[2]。

2.3教學設施不完善。

受應試教育的影響，音樂課沒有被完全重視。同時，學校對于音樂課的教學設施問題也沒有足夠的認識。課堂上，學生基本上就是聆聽音樂，表面上看來，學生上音樂課時很認真。但是，沒有設施，很難激發學生上課的興趣。同時，他們很難發揮想象力，更缺乏創新性的思維。對此，學生不能深入地研究它，也就只好放棄它。

3.提高高中音樂教育質量的有效措施

為了達到新課改的要求，音樂課程需要把傳統的單一模式分解成不同的部分，供學生選擇。這樣學生與教師的角色就做了一個整體的互換，教師以學生為中心，提高學生對音樂課的積極性，激發學生的創新思維。為了提高音樂課的效率，我提出以下幾點建議。

3.1增強對音樂教育的認識。

首先，要提高對音樂教育的認識，從思想上拋開應試教育的影響，廣泛地宣傳新的課改內容，讓人們對音樂有新的認識。其次，要提高教學設施的完備性，至少要滿足教學的需要。只有這樣，才能激發學生對音樂的興趣，才會投入更大的精力學習它。

3.2以學生為中心，發揮學生的主體作用。

對于單一的教學模式，基本上就是學生跟著教師走。教師唱一句，學生跟著唱一句，沒有一點創新性，不能激發學生對于音樂的熱情。如果在教學過程中教師和學生互換角色，以學生為主體，這樣學生就會發現更多的問題，在學習的過程中學生和教師才會產生互動，更容易激發學生的音樂潛能，還能夠培養學生獨立思考問題的能力。在這個過程中，教師的身份只是參與者。教師可以提出問題讓學生回答，這樣能在提高學生的學習興趣的同時，有效提高教學質量。

3.3運用不同的教學模式，培養學生的綜合素質。

傳統的教學模式是，教師不停地講解，學生在下邊昏昏欲睡。高中課堂就是大班課，以教師為中心。若把課堂分為幾個部分，或者分成小班去上，可能會達到不同的效果。

在教學過程中，互換教師學生的角色，變被動為主動，分組參加互動等，運用這樣不同的教學模式，不但能提高學生學習新事物的能力，而且能提高學生的綜合素質水平。一味進行“灌輸”的教學方式，限制了學生創新思維的發展。若把音樂欣賞及表演加在一起，就會提高學生的積極性，這樣會讓學生不知不覺地掌握學習內容。

3.4把音樂教學改為開放式。

音樂作為一種欣賞性的學科，本就應該是開放的。然而，大部分教師只是以教材為中心，按部就班地講解課本上的內容，很難調動學生上課的積極性。若教師們改變思維方式，在教學過程中添加一些流行音樂或者著名的表演，就會收到意想不到的效果，不僅可以提高學生上課的興趣，還可以提高學生的綜合素質，開闊學生的視野。

3.5注重培養學生的實踐能力。

在當今時代，我們不但要具備欣賞音樂的能力，還要在實際行動上落實。所以，在教學過程中，教師不能只注重學生的欣賞能力，更要鼓勵學生學習音樂技能，從而提高他們的綜合水平。在這個過程中，教師起著主要的作用，要鼓勵學生積極參與音樂實踐的活動，并且提出建議和意見，引領學生學習正確的方法，培養學生用音樂表達感情的能力。

4.結語

在高中階段，音樂課程不但可以緩解學生的壓力，還可以培養學生獨立思考問題的能力。創造輕松的學習環境，對學生有利而無一害。在教學過程中，教師還要注重培養學生的創新思維能力，運用不同的教學模式，以學生為主體，挖掘學生的音樂潛能。與此同時，還要注重學生實踐能力的培養，鼓勵學生大膽地嘗試、學習，只有這樣才能提高學生的綜合音樂素養。

參考文獻：

[1]秦潤明.加強音樂教育學課程建設的實踐與思考[J].紹興文理學院學報，2008，28（12）：103-105.

[2]郭芳.新課標下高中音樂的創新模式研究[J].新課程學習：中，2011，（12）：5.