加強教學過程管理，提高本科教學質量

汪莉娟

摘 要： 本文論述了蘭州交通大學自動化與電氣工程學院為提高本科教學質量，強化教學過程管理，通過采取細化平時成績的考核評定，改革傳統考試方式及考核內容，加強實踐環(huán)節(jié)質量監(jiān)控等措施促進學生改變不良學風，提高本科教學質量。

關鍵詞： 本科教學 教學過程管理 教學質量

1.引言

教學管理是學校管理的核心環(huán)節(jié)，加強教學過程的管理是提高教學質量的重要保證，學院教學管理更是學校教學管理的基礎[1]。近幾年來，蘭州交通大學自動化與電氣工程學院努力探索如何提高本科生教學質量，切實加強教學過程的常規(guī)管理，積極實踐教學過程的若干環(huán)節(jié)，收到了顯著成效。

2.加大平時成績考核比重

學習成績通常作為衡量學生學習效果的評價指標，其中課程考試成績占較大比重。我院課堂講授課程成績比重一般是考試成績占70%～80%，平時成績占20%～30%。平時成績主要由課堂考勤和作業(yè)成績構成。如果課程有實驗，則除考試成績和平時成績外，實驗成績占到10%～20%。由于考試成績比重大，平時成績比重小，因此學生的平時表現并不能從成績中體現出來。一部分學生養(yǎng)成了平時應付上課、考試突擊應戰(zhàn)的不良學習習慣。

為扭轉這種臨時抱佛腳的現象，加大學生在平時學習中的精力投入，我院對課程成績評定辦法做了較大修改。目的是真實反映學生的平時表現及學習過程，不再單純以考試成績評定學生的學習效果。以《單片機原理與系統設計》課程為例。總評成績（100%）=平時成績（50%）+期末考試成績（50%）。平時成績包括作業(yè)（20%）與實驗（30%）兩部分。考勤不占總分，但是曠課，病、事假，遲早、早退均要相應扣分。作業(yè)每次5分，如有不交作業(yè)或作業(yè)抄襲者本次作業(yè)均為0分，晚交和補交作業(yè)每次扣2分。實驗每個5分。要求學生在做實驗前必須先寫完預習報告，如做實驗前沒有做完預習報告，則先完成報告再做實驗，成績最多按照3分計。此外，實驗成績的評定還要依據實驗結果的正確程度及對實驗測驗的回答情況。有以下情況之一者取消考試資格：無故曠課學時≥16學時者；總缺課（曠課、有班主任或學院認可的事假、病假等）學時≥32學時者；未完成作業(yè)、實驗環(huán)節(jié)者；抄襲他人作業(yè)、實驗報告的情節(jié)嚴重者。

通過上述要求，在該課程授課過程中，112名學生的學習情況有明顯改善。首先，在課堂教學過程中學生的參與程度明顯提高，回答問題的多了，睡覺玩手機的少了，并且課下隨機檢查學生記筆記的人數明顯增加。其次，通過作業(yè)批改，發(fā)現作業(yè)獨立完成的人數有所增加，抄襲情況顯著減少；按時交作業(yè)人數明顯增加，晚交或補交作業(yè)的只有兩人；由于作業(yè)布置多以主觀題和編程題為主，避免完全雷同情況的出現。再次，學生在實驗中的參與程度有了明顯提高，做實驗基本人人動手，改變了以往一人做，兩人看的現象。

3.改革傳統考試方式及考核內容

在以往考試中，考試方式均采用閉卷考試，考試題目包括客觀題與主觀題兩部分。其中客觀題包括填空選擇等類型，相對比較簡單，所占分值為30%～40%。主觀題雖然所占分值較大，但是仍然以教材內容為主，由于平時沒有認真學習，考前猛突擊，考試抄小抄成了一種普遍現象。為了遏制這種不良風氣，我院要求各門課程任課教師對考試內容做大調整。第一年調整分值比例，客觀題最多不能超過20%，主觀題最少不能低于80%。第二年主觀題占100%。基本概念和基本理論原理以辨析題的形式考核，需要學生分析題目正誤并說明理由。該類題目分值不超過20%。剩余80%分值的題目類型主要以讀圖分析題，設計說明題為主，包括程序設計類、讀程序分析類題目等。

考核形式方面不再局限于卷面考試。學院鼓勵老師開拓思路，可以嘗試更能考核學生對于本門課程掌握程度的考試形式。以《建筑電氣》課程為例，參加考試人數為56人，考試采用口試方式替代傳統的書面答卷。任課教師提前準備了56份不同的建筑電氣電路圖，且電路圖都是學生們隨處可見的建筑物內的電路。學生不知道自己能抽到什么樣的電路圖，因此平時學生就很注意分析討論看到的建筑物內的電路。這樣的考試老師輕松，學生滿意度較高，且考試成績與學生實際學習情況基本吻合。

4.加強實踐環(huán)節(jié)質量監(jiān)控

實踐環(huán)節(jié)是工科學生能力培養(yǎng)中的重要組成部分，加強實踐環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控對于提高教學質量意義重大[2][3]。實踐環(huán)節(jié)包括課程設計、生產實習、認識實習及畢業(yè)設計等。其中除第八學期有畢業(yè)設計和生產實習，第一學期全部為基礎課無實踐環(huán)節(jié)外，其余六個學期均有課程設計，因此對于課程設計的質量監(jiān)控學院非常重視。

課程設計的指導要求各專業(yè)全體教師參與，分專業(yè)進行。每一門課程設計負責教師需提前制訂計劃實施方案。實施方案必須明確說明課程設計目的，課設安排，答辯安排，課設內容與要求，課設的成績評定與評分細則，課設報告文檔匯總及成績提交安排等六項主要內容。

（1）課設安排中要明確說明該門課程設計負責人對參與課程設計指導教師的培訓時間地點，給出每位指導老師負責的學生名單及課設起止時間點，并劃分出課程設計不同時間段的進度安排。

（2）答辯安排是要求每個指導教師對于本組學生首先進行組內答辯，然后將本組排名最后的一名學生名單及答辯成績提交至課設負責教師，由負責教師匯總后安排這批學生再進行全系的集體答辯。在答辯要求里要明確說明答辯要求與時間地點安排。答辯委員由全體指導教師組成。通過集體答辯排名，倒數名次的學生課程設計不予通過。

（3）課程設計內容與要求明確說明課程設計需要做的內容及要求完成的結果，學生按照這部分要求完成課程設計內容并做好課程設計報告。課程設計報告的格式及內容要求在這部分里要做明確說明。

（4）課設的成績評定與評分細則里明確說明課程設計成績的組成部分，其中報告成績控制在20%～30%，考試或者答辯成績占到70%～80%。并且要求指導教師成績優(yōu)良率原則上控制在40%以下，優(yōu)良率控制在15%以下。明確說明有嚴重違紀或者不達標情況的課程設計不予及格。

（5）評分細則為教師評閱提供了依據和標準。這部分明確說明課程設計考核的各種指標和對應的分值，指導教師可據此批閱學生的課程設計報告，并對學生的成績進行分級。

（6）課設報告文檔匯總及成績提交安排明確要求了各指導教師給負責教師提交課設報告和成績的最晚時間，并說明課程設計負責教師提交成績的最晚時間，以免因為其他原因延誤成績提交。

課程設計計劃方案對指導教師和學生的責任和要求都做了明確說明。在課程設計開始的前一周，所有指導教師和被指導的學生都要集體學習方案要求。由于責任分工明確，因此學生自己聯系指導教師，指導教師明確各個階段應該達到的效果。通過這樣的安排，學生自覺學習，指導教師任務明確，負責教師輕松應對，教師的工作效率提高了，學生的學習目標明確了。通過四個學期的實踐證明，加強課程設計的質量監(jiān)控，使得學生對課程設計態(tài)度有了很大轉變，課程設計質量明顯提高。根據畢業(yè)生談話記錄統計，60%以上的學生對課程設計的效果非常肯定，認為對課程理解的幫助很大，且對畢業(yè)設計起到了很好的鋪墊作用。

5.結語

教學過程管理是高等院校教學管理的重要組成部分。加強教學過程管理是提高本科教學質量的有力保證。只有把握好教學過程的各個環(huán)節(jié)，細化管理，規(guī)范教學，才能有效提高教師的工作效率，才能使學生的學習目標更加明確。

參考文獻：

[1]朱鴻章，楊永才.加強教學過程管理，深化教學改革[J].電氣電子教學學報，2007（S1）.

[2]于澤德，張艷瓊.強化實驗教學過程管理，提高實驗教學質量[J].實驗科學與技術，2010，08（4）.

[3]李繼光，馮輝，張勇，張林森，宋延華.增強實踐教學手段，細化教學過程管理[J].實驗室科學，2010，13（06）.