基于高職生創業教育的實訓教學應用研究

蔡正保

摘 要： 文章結合高職院校和創業教育教學特點，對高職生創業教育的實訓教學進行了研究，以加強創新創業教育實訓教學，提高高職生創新能力和創業能力，提高綜合素質，提升就業率。

關鍵詞： 高職教育 創業教育 實訓教學

一、引言

在目前國內大學生就業壓力逐年遞增的情況下，如何提高大學生就業率是國家及至整個社會都在關注的問題。而鼓勵創業是提高大學生就業率的有效途徑之一，如何加強高職生的創業教育的有效性和應用研究也是目前高職院校努力探討的問題。

二、研究內容對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

1.有利于提高學生的創業意識和創業能力

必須明確創業教育是素質教育的一種重要形式，是以提高學生創業素質和創業能力為主要內容的教育，加強創業教育的有效性研究對牢固樹立高職生創業意識和提高創業能力有積極作用。

2.有利于提高學生的學習積極性和就業競爭力

創業教育可提高學生為實現成功創業而努力學習和提高自身綜合競爭力的積極性和動力。

3.有利于促進教學環節和理念的更新

將創業教育納入實訓環節，既提高了學生對創業相關理論的熟悉程度，又讓學生通過實訓了解創業的過程，減少創業風險，降低創業成本，作為實訓環節，所有學生都可參與，提高創業成功率。

三、研究目標、內容、擬解決的問題和主要特色

1.研究目標

（1）將實訓環節納入高職生創業教育，建立科學有效的創業教育體系。

（2）尋找提高高職生創業意識和創業能力的有效教學手段。

（3）激發高職生學習求知的積極性，提高高職生綜合素質。

2.研究內容

（1）研究與改進高職生創業教育的方式、方法，比如通過設立學生虛擬公司，承接真實項目，使學生熟悉企業生產、運作方式，以利于學生真實感受創業過程。

（2）對已畢業學生的創業過程進行跟蹤調查，找出成功和失敗的因素并加以分析，將分析結果應用于教學。

（3）研究與探索創業實踐與課堂教學相結合的教學模式，將實訓室建設與企業公司的實際框架相結合，學生依據實訓目的，以“員工”的角色編入相應專業部門。在相關專業實訓室內營造職場環境，在提高學生專業技能的同時，培養他們的創業意識和創業能力。

3.擬解決的關鍵問題

（1）充分利用現有學校實訓室資源，提高教學資源利用率。實訓環節的創業教育主要以“體驗式”教學為主，鼓勵學生參與模擬創業的過程，體會創業的艱辛與快樂，從而調動學生的學習積極性，增強他們理論聯系實際的應用能力。

（2）改進傳統的教學方法和手段，建立“課堂教學，實訓教學，第二課堂活動”三位一體的高職生創業教學體系。

（3）如何把課堂教學、實訓教學、第二課堂活動三者有機結合起來。

4.主要特色

（1）打破傳統的實訓模式，納入創業教育，建立“課堂教學，實訓教學，第二課堂活動”三位一體的高職生創業教學體系。

（2）比較好地解決了目前高校創業教育要么僅僅停留在課堂教學環節，要么投入大量資金建立“大學生創業園”，缺乏可操作性，以及學生參與面不大等問題。

（3）研究兼顧了培養學生的創業意識和能力，提高綜合素質，提升就業率，同時，整合了教學資源，降低了學校對創業教育的投入，提高了現有實訓教學資源的利用率和教學效率，提升了教師的業務水平。

四、研究的預期效果與具體成果

1.通過實訓室營造企業的環境，使學生接觸企業生產、運作、經營和管理，開拓自主創業的思維。

2.通過實訓教學和參加相關第二課堂活動，使學生的創業意識和創業能力得到增強，降低學生創業的風險和成本。

3.使學生在校期間的創業意識和創業能力得到強化，從而提高學生就業率和就業水平，全面提高畢業生的綜合素質、創業能力。

五、研究過程中需要安排的實際工作

1.制定納入實訓教學環節的創業教育內容和方式方法。

2.在計算機專業的實訓中開始實施，根據實施情況和效果，該階段可能會延長。

3.對進行創業的畢業生情況進行跟蹤調查。

4.總結整理研究成果并推廣應用。

六、結語

創業教育的主要任務不是灌輸創業知識，而是培養創業能力，訓練創業意志，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等活動中。目前我國有些高校采取的大學生創業園的形式存在“投入大，運行成本高，學生參與面小”等局限性，這種模式并不適合高職院校。因此，必須建立理論聯系實際的新的有效的創業教學體系。

參考文獻：

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[3]陳晴光，龔云超.電子商務學科實踐教學模式的策略與實踐[J].高等理科教育，2012（05）.

基金項目：安徽國防科技職業學院基金項目——《基于高職生創業教育的實訓教學應用研究》。