如何培養學生學習歷史的興趣

楊偉

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。興趣是引導學生獨立學習的重要源泉和動力之一，它能激發和引導人的思想和意志，并努力探討事物的奧秘，促進其智力的開發和學習效率的提高。學生有了興趣，才會有求知的欲望，才會積極思維努力探索。但要讓學生對歷史這門課感興趣，就必須讓他們充分認識到學習歷史的重要性和找到學習歷史興趣不高的原因，這樣在教學過程中才能充分激發學生的學習興趣。

一、認識歷史科的作用，激發學生的學習興趣

我國古代著名史學家司馬遷說：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”英國著名作家莎士比亞說：“歷史就在每一個人的生活中。”可見，學習歷史對學生的身心發展有很大的作用。在人類幾千年的歷史長河中，我們可以尋訪先輩的足跡，了解王朝的更替和民族的興衰，對比了解古今中外發生的歷史事件，并從中學習經驗教訓，增長見識，開闊視野，提高預見未來的悟性，陶冶情操，提高修養，培養對生命、社會、國家和人類的歷史責任感，使學生對人類文明的優秀傳統批判地繼承和弘揚，吸取先民的智慧，認同民族文化，逐步具備開放、包容的世界意識，樹立不斷進取和樂觀向上的積極的人生態度，真正學會做事、做人，為將來奉獻社會、解決實際生活中的問題鋪好基石。因此，一定要消除存在于學生頭腦中的歷史無用論思想，讓他們自覺培養對歷史的興趣。

二、培養學生學習歷史興趣的方法

1.技巧提問法

歷史課程提問會對學生的大腦皮質產生刺激，一旦所提問題富有啟發性，就會激發學生鉆研教材、探討問題的興趣。例如在講七年級歷史上冊“戰國七雄”前，教師可以在黑板上寫“退避三舍”、“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“臥薪嘗膽”等成語，然后提問：“同學們知道這幾個成語出自哪次歷史事件？其具體內容又是怎樣的呢？”問題提出后，學生自然而然會處于一種高度集中注意力的狀態，有的學生在相互討論，有的學生在獨立思考，使課堂教學秩序動中有靜，靜中有動，朝著解決問題的目標前進。當學生正確回答提問后，就會產生一種獲得新知識的振奮和解決問題的愉快，從而激發學生繼續學習歷史的興趣。

2.對比分析法

對比法就是用某些有共同聯系的史實進行比較異同的方法。在歷史教學中適時，恰當地運用對比法，使學生學得輕松，學得愉快，學得扎實，從而提高學生的學習興趣，有效提高學習效率。例如在上九年級上冊《美國內戰》這節課，講到美國南北戰爭時，教師可以引導學生回憶美國歷史上的獨立戰爭，然后比較從性質上看二者都屬于資產階級革命，都對美國資本主義的發展起到促進作用，但各自的表現形式、斗爭對象、歷史影響卻不盡相同。通過對這類性質相同或相近的歷史事件、歷史現象的比較，重點在于弄清它們之間的聯系和區別，進而更明確它們在該國歷史發展過程中的具體作用和影響，理解歷史發展的普遍性和特殊性的關系。通過這種比較，學生提高對美國歷史的認識，做到“溫故而知新”，同時也培養和提高學生學習歷史的興趣。

3.音像資料法

初中生由于年齡的限制多感性思維，而缺乏對歷史現象的理性認識，在教學中合理利用影像資料可以彌補這一缺陷。例如在教學八年級上冊《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》時，提前播放電影《火燒圓明園》片斷：皇帝咸豐出逃、英法聯軍攻入北京燒殺搶掠、無惡不作，最后搶劫和焚毀了清朝的皇家園林圓明園。當畫面定格在圓明園廢墟遺址時，引導學生進行合作探究：“清朝前期一直處于世界領先地位的中國怎么會遭如此噩運的呢？”這樣做不僅提高了學生的學習積極性、主動性，而且對學生的心靈起到了一定的震撼作用。教學就是教會學生怎樣學，而影像資料的應用不僅有利于學生對提取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的培養，更有利于學生主動學習、獨立學習、交互學習和體驗性學習等。

相比文字材料影像資料更為具體、生動，更容易吸引和感染初中生，從而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。此外，影像視頻還可以幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內在聯系，有利于學生把握重點、突破難點。

4.歷史故事法

在中學歷史教學中，學生普遍認為歷史課是枯燥無趣的、不愿意學習的課，學習起來就成為一些歷史事件的簡單機械的背誦，這樣就大大禁錮了歷史教學的豐富性和趣味性。如果在課堂上結合教學內容適當穿插一些歷史故事，歷史知識就會變得真實而生動，從而使歷史課變得趣味盎然。例如在上《春秋戰國的紛爭》這節課時，講到吳越爭霸，可以補充越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事：春秋時期，吳越兩國相鄰，經常打仗，有次吳王領兵攻打越國，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國，以報殺父之仇。公元前497年，兩國在夫椒交戰，吳國大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會稽山上，情況非常危急。此時，勾踐聽從了大夫文種的計策，準備了一些金銀財寶和幾個美女，派人偷偷地送給吳國太宰，并通過太宰向吳王求情，吳王最后答應了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認為不能與越國講和，否則無異于放虎歸山，可是吳王不聽。越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳墓和養馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來吳王夫差有病，勾踐為了表明他對夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預測的相合，夫差認為勾踐對他敬愛忠誠，于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐回國以后，立志要報仇雪恨。為了不忘國恥，他睡覺就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國恥，不忘艱苦。經過十年的積聚，越國終于由弱國變成強國，最后打敗吳國，吳王羞愧自殺。通過這種歷史故事的補充，可以營造“寓教于樂”的氛圍，讓學生在主動探索和充滿興趣的學習中獲得知識。

以上這些培養學生學習歷史興趣的方法，是我在近幾年歷史教學中的一些體會。然而教無定法，相信在廣大同仁的共同努力下，中學歷史教育教學工作一定會更上一個臺階。