問渠哪得清如許，為有源頭活水來

夏薇薇

摘 要： 課堂導(dǎo)入在教學(xué)中有非常重要的作用，一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。音樂教學(xué)必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中音樂課堂導(dǎo)入 多媒體 律動參與法 注意問題

好的開端，就意味著成功了一半。因此，在音樂課堂教學(xué)中必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入法能夠緊緊地吸引學(xué)生的注意力，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師該如何在音樂教學(xué)中進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢？新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂、注意力最佳時(shí)期，音樂教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好“開場白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體音像畫面導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今音樂教師的標(biāo)志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。形象化導(dǎo)入法的目的在于，首先培養(yǎng)學(xué)生易于感受、體驗(yàn)的敏銳的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，都要在如何啟迪學(xué)生感受、開發(fā)思維的想象力上做學(xué)問。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進(jìn)行思想教育，都要以“情”以“形”地導(dǎo)入。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)入感知、體驗(yàn)的狀態(tài)之中，陶冶情操，發(fā)展想象力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂的耳朵。

“比喻”是形象化導(dǎo)入，啟發(fā)聯(lián)想思維能力的有效方法之一，當(dāng)學(xué)生對某種情感難以投入、某種知識難于理解、某項(xiàng)技能難于掌握的時(shí)候，運(yùn)用學(xué)生有生活直接或間接經(jīng)驗(yàn)的形象、情感作比喻，如同一把鑰匙，可以打開聯(lián)想之門，通向體驗(yàn)通向理解。

二、以扣人心弦的故事，用情感導(dǎo)入

黑格爾說：“音樂是最情感的藝術(shù)。”通過音樂進(jìn)行思想、品德教育要符合藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征，要“動之以情，感之以形，滲透于理”。也就是說要把思想性寓于音樂藝術(shù)美的情感、形象之中，用藝術(shù)手段啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生心靈感應(yīng)、投入體驗(yàn)的能力。

課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時(shí)，因?yàn)闃非鷥?nèi)容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以一開場我就為同學(xué)們講述了這一古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識—草橋結(jié)拜—同窗三載—十八里相送—抗婚—樓臺相會—化蝶。欣賞完整個(gè)樂曲后，有的學(xué)生為梁祝美好純真的情感黯然淚下，有的為兩位當(dāng)時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動人的民族交響音樂而驕傲。

三、律動參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

律動是人類以身體的動作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動作，是一種人類心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說是使聽覺、運(yùn)動覺參與其間的一種審美活動。通過律動體驗(yàn)音樂情感，身體根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反應(yīng)，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美能力得到提高。

那么，所謂律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情境要自然適度，律動動作要切實(shí)可行，難度不能過大，如果過于渲染造作，就會讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，不僅不能激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課教學(xué)。

四、其他導(dǎo)入方法

在教學(xué)中，還有許多可以充分利用的方法，比如：

1.用故事導(dǎo)入，易于吸引學(xué)生進(jìn)入情景，產(chǎn)生間接體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶。

2.生動的背景、人物生平介紹可以加深學(xué)生對音樂作品情感的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.視聽聲像導(dǎo)入：形象顯明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術(shù)更具有吸引力，易培養(yǎng)興趣和開闊視野。特別是對于民族音樂藝術(shù)，學(xué)生由于不了解，感情上有距離，難以產(chǎn)生共鳴。以有較高藝術(shù)水平的聲像視聽資料為導(dǎo)入素材，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的愛心和對世界文化藝術(shù)的了解。

4.借鑒的方法：對于與學(xué)生生活距離遠(yuǎn)的歷史體裁的音樂所表現(xiàn)的思想情感，要運(yùn)用“借鑒”的方法，借鑒某一種情境、情感啟迪學(xué)生心靈的感應(yīng)，有層次地有步驟地借鑒，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)。

五、教學(xué)導(dǎo)入要注意的問題

1.要有針對性

教學(xué)導(dǎo)入必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際。材料要與教學(xué)內(nèi)容相扣，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計(jì)。

2.要有趣味性

在引導(dǎo)中，應(yīng)變平淡為熱烈，變枯燥為生動，變深奧為淺顯。教師應(yīng)飽含熱情，有一個(gè)年輕的、童真的心態(tài)。

3.要有啟發(fā)性

堅(jiān)持啟發(fā)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。

4.要有多樣性

導(dǎo)入有從內(nèi)容上導(dǎo)入的，也有從形式、體裁、風(fēng)格上引入的。總之，運(yùn)用的方法要巧妙、新穎，多角度地思考，手段要多變，才能有吸引力。

音樂教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，并不是一成不變的，特別是隨著當(dāng)今社會現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件、影像資料的引進(jìn)更是給音樂課中的導(dǎo)入帶來種種便利的條件。只要音樂教師在課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇最為合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，就能真正使學(xué)生愉悅，真正喜歡上音樂。